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	== Autoria ==		== Autoria ==
	Verbete criado inicialmente por Bruna Duarte Da Silva, Brunna De Souza Ribeiro, Eduarda Pereira De Araújo, Gustavo Oliveira Dos Santos e Vitor Gabriel Dias Gouvea Azeredo como exigência parcial para a disciplina de História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2022.1, publicado em 2022.1		Verbete criado inicialmente por Bruna Duarte Da Silva, Brunna De Souza Ribeiro, Eduarda Pereira De Araújo, Gustavo Oliveira Dos Santos e Vitor Gabriel Dias Gouvea Azeredo como exigência parcial para a disciplina de História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2022.1, publicado em 2022.1
	[[Categoria:Instituições ~~e Coletivos~~]]		[[Categoria:Instituições]]

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	== Autoria ==		== Autoria ==
	Verbete criado inicialmente por Bruna Duarte Da Silva, Brunna De Souza Ribeiro, Eduarda Pereira De Araújo, Gustavo Oliveira Dos Santos e Vitor Gabriel Dias Gouvea Azeredo como exigência parcial para a disciplina de História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2022.1, publicado em 2022.1		Verbete criado inicialmente por Bruna Duarte Da Silva, Brunna De Souza Ribeiro, Eduarda Pereira De Araújo, Gustavo Oliveira Dos Santos e Vitor Gabriel Dias Gouvea Azeredo como exigência parcial para a disciplina de História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2022.1, publicado em 2022.1
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Criação do verbete

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	=== O processo político da criação da Primeira Escola Normal ===		=== O processo político da criação da Primeira Escola Normal ===
	Em 10 de setembro de 1821 Martim Francisco Ribeiro de Andrada, deputado e secretário do interior, apresentou sua intenção de reformar o ensino público e criar uma Escola Normal durante a 33ª sessão da Junta do Governo Provisório da província de São Paulo. Contudo, em razão da proclamação da independência do Brasil no ano seguinte, a atenção dos estadistas se voltou para questões outras de maior urgência nesse contexto.		Em 10 de setembro de 1821 Martim Francisco Ribeiro de Andrada, deputado e secretário do interior, apresentou sua intenção de reformar o ensino público e criar uma [[Escola Normal]] durante a 33ª sessão da Junta do Governo Provisório da província de São Paulo. Contudo, em razão da proclamação da independência do Brasil no ano seguinte, a atenção dos estadistas se voltou para questões outras de maior urgência nesse contexto.

	A proclamação da Independência do Brasil, no ano seguinte, desviava a atenção dos estadistas para outros problemas mais importantes, ficando o projeto de Martim fora do foco principal. Consta que numa das sessões da Assembléia Provincial, em 1835, o Padre Diogo Antônio Feijó apresentou o projeto sobre a criação da Escola Normal. Entretanto, a respeito do aludido projeto, não foram encontradas referências nas atas daquela Assembléia.		A proclamação da Independência do Brasil, no ano seguinte, desviava a atenção dos estadistas para outros problemas mais importantes, ficando o projeto de Martim fora do foco principal. Consta que numa das sessões da Assembléia Provincial, em 1835, o Padre Diogo Antônio Feijó apresentou o projeto sobre a criação da Escola Normal. Entretanto, a respeito do aludido projeto, não foram encontradas referências nas atas daquela Assembléia.
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	Inicialmente a Escola Normal apresenta uma divisão didático-pedagógico com dez matérias distribuídas em cadeiras para professores vistos como capazes e moralmente idôneos.		Inicialmente a Escola Normal apresenta uma divisão didático-pedagógico com dez matérias distribuídas em cadeiras para professores vistos como capazes e moralmente idôneos.

	I- Gramática e Língua nacional; Dr.: Vicente Mamete de Freitas.		I- Gramática e Língua nacional; Dr.: Vicente Mamete de Freitas.

	II- Aritimética e Geometria;Dr.: Godofreto José Furtado.		II- Aritimética e Geometria;Dr.: Godofreto José Furtado.

	III- História e Geografia; Dr.: José Estácio Correia de Sá e Benevides.		III- História e Geografia; Dr.: José Estácio Correia de Sá e Benevides.

	IV- Pedagogia e Metodologia; Dr.: Ignácio Soares de Bulhões Jardim.		IV- Pedagogia e Metodologia; Dr.: Ignácio Soares de Bulhões Jardim.

	V- Frances, Química e Física;Dr.: Paulo Bourroul.		V- Frances, Química e Física;Dr.: Paulo Bourroul.

	=== Terceira Escola Normal- 1880 ===		=== Terceira Escola Normal- 1880 ===
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	==== Reforma do Ensino e Criação da Escola-Modelo ====		==== Reforma do Ensino e Criação da Escola-Modelo ====
	O contexto brasileiro foi marcado pela transição do regime monárquico para o republicano, o que, por óbvio, repercutiu nos muros da Escola Normal de São Paulo. Assim, António Caetano de Campos com princípios positivistas, adotou na reforma o método de Pestalozzi, em que os alunos eram estimulados a aprenderem pelo método “lição das coisas”, no qual o mestre induzia o aprendizado sem o aluno ter que decorar lições. Mudou todo o quadro disciplinar, criou um novo conceito no ensino e, em poucos meses a reforma foi entregue, em 12 de março de 1889.		O contexto brasileiro foi marcado pela transição do regime monárquico para o republicano, o que, por óbvio, repercutiu nos muros da Escola Normal de São Paulo. Assim, António Caetano de Campos com princípios positivistas, adotou na reforma o método de [[Johann Heinrich Pestalozzi\|Pestalozzi]], em que os alunos eram estimulados a aprenderem pelo método “lição das coisas”, no qual o mestre induzia o aprendizado sem o aluno ter que decorar lições. Mudou todo o quadro disciplinar, criou um novo conceito no ensino e, em poucos meses a reforma foi entregue, em 12 de março de 1889.

	Os republicanos finalmente mudariam aquele sistema de ensino consercador e ultrapassado da velha monarquia. Com o currículo refeito, novas matérias foram acrescentadas, inclusive biologia, que seria ministrada pelo próprio Caetano de Campos. Assim que assumiu a direção da Escola Normal, no dia 18 de janeiro de 1890, Caetano viu a necessidade de se criar uma escola em que os professores aplicariam seus conhecimentos diretamente nas salas de aula, com alunos de sete a quatorze anos, criando a Escola-Modelo.		Os republicanos finalmente mudariam aquele sistema de ensino consercador e ultrapassado da velha monarquia. Com o currículo refeito, novas matérias foram acrescentadas, inclusive biologia, que seria ministrada pelo próprio Caetano de Campos. Assim que assumiu a direção da Escola Normal, no dia 18 de janeiro de 1890, Caetano viu a necessidade de se criar uma escola em que os professores aplicariam seus conhecimentos diretamente nas salas de aula, com alunos de sete a quatorze anos, criando a Escola-Modelo.

	==== Escola-Modelo do Carmo - 1890 ====		==== Escola-Modelo do Carmo - 1890 ====
	Instaurado em um casarão que pertencia a Igreja do Carmo. A direção da seção feminina era Maria Guilhermina Loureira de Andrade e a masculina Miss Márcia Priscilla Browne, ex -diretora de uma escola normal e de uma high school nos Estados Unidos.		Instaurado em um casarão que pertencia a Igreja do Carmo. A direção da seção feminina era Maria Guilhermina Loureira de Andrade e a masculina Miss Márcia Priscilla Browne, ex -diretora de uma escola normal e de uma ''high school'' nos Estados Unidos.

	Destinada a demonstrar procedimentos didáticos de observação à prática de ensino de alunos do terceiro ano do curso normal, testando o método intuitivo de ensino ou método Pestalozzi. Os alunos-mestres tinham ênfase no treinamento prático tendo a estratégia de divulgar tal método como propagador do ensino reformado.		Destinada a demonstrar procedimentos didáticos de observação à prática de ensino de alunos do terceiro ano do curso normal, testando o método intuitivo de ensino ou método [[Johann Heinrich Pestalozzi\|Pestalozzi]]. Os alunos-mestres tinham ênfase no treinamento prático tendo a estratégia de divulgar tal método como propagador do ensino reformado.

	Tal instituição irradiava regras e normas com objetivo de garantir o desenvolvimento da instrução científica. A educação na infância deveria ser consciente, intencional e sistemática através dos novos professores esse objetivo iria ser alcançado.		Tal instituição irradiava regras e normas com objetivo de garantir o desenvolvimento da instrução científica. A educação na infância deveria ser consciente, intencional e sistemática através dos novos professores esse objetivo iria ser alcançado.
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	==== Uma escola para a República ====		==== Uma escola para a República ====
	Em 1890, Caetano de Campos já havia criado esta Escola-Modelo e refeito todo o currículo da Escola Normal.		Em 1890, [[Caetano de Campos]] já havia criado esta Escola-Modelo e refeito todo o currículo da [[Escola Normal]].

	Numa conversa com Prudente de Morais, Rangel Pestana e outros colegas republicanos, surgiu o inevitável: a ideia de se construir uma escola à altura da República. Não era mais possível continuar seguindo um programa educacional ultrapassado, com prédios mal iluminados e alunos mal instalados. Numa nova era, tornava-se necessário mudar totalmente os conceitos para entrar em sintonia com as ideias revolucionárias propagadas pelos positivistas nacionalistas, que precisavam mostrar a que vieram. Naquelas instalações precárias, isso seria impossível.		Numa conversa com Prudente de Morais, Rangel Pestana e outros colegas republicanos, surgiu o inevitável: a ideia de se construir uma escola à altura da República. Não era mais possível continuar seguindo um programa educacional ultrapassado, com prédios mal iluminados e alunos mal instalados. Numa nova era, tornava-se necessário mudar totalmente os conceitos para entrar em sintonia com as ideias revolucionárias propagadas pelos positivistas nacionalistas, que precisavam mostrar a que vieram. Naquelas instalações precárias, isso seria impossível.
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	=== Pedagogia Experimental e o Laboratório de Psicologia - 1914 ===		=== Pedagogia Experimental e o Laboratório de Psicologia - 1914 ===
	A pedagogia experimental adotada na Escola da Praça é inspirada no modelo europeu, mais especificamente na obra do médico italiano Ugo Pizzoli, que fundou um Laboratório de Pedagogia Científica já em 1889, além de promover cursos que contavam com aulas de psicologia, fisiologia e antropologia. Inspirado por essas ideias, o paulista Clemente Quaglio elaborou um guia prático de descrição dos aparelhos que poderiam ser usados pelos professores a fim de medir caracteres de seus alunos, difundindo assim, o pensamento italiano no Brasil.		A pedagogia experimental adotada na Escola da Praça é inspirada no modelo europeu, mais especificamente na obra do médico italiano [[Ugo Pizzoli]], que fundou um Laboratório de Pedagogia Científica já em 1889, além de promover cursos que contavam com aulas de psicologia, fisiologia e antropologia. Inspirado por essas ideias, o paulista [[Clemente Quaglio]] elaborou um guia prático de descrição dos aparelhos que poderiam ser usados pelos professores a fim de medir caracteres de seus alunos, difundindo assim, o pensamento italiano no Brasil.

	Nesse ínterim, a pedido de Oscar Thompson, diretor da Escola Normal, Quaglio começou a investigar o desenvolvimento das crianças em São Paulo, usando as técnicas de cefalometria e da escala métrica da inteligência dos psicólogos Binet e Simon, assunto afim da psicologia e da pedagogia por excelência.		Nesse ínterim, a pedido de Oscar Thompson, diretor da Escola Normal, [[Clemente Quaglio\|Quaglio]] começou a investigar o desenvolvimento das crianças em São Paulo, usando as técnicas de cefalometria e da escala métrica da inteligência dos psicólogos [[Alfred Binet\|Binet]] e [[Théodore Simon\|Simon]], assunto afim da psicologia e da pedagogia por excelência.

	Ato contínuo, em 1912 foi criada uma cadeira de psicologia experimental da Escola Normal de São Paulo, primeiro passo dado em direção a manutenção de um laboratório próprio. Por isso, no ano seguinte Ugo Pizzoli foi convidado pelo governo para passar 6 meses em São Paulo a fim de promover um Curso de Cultura Pedagógica na Escola Normal da Praça, direcionado a professores, diretores, inspetores e as escolas normais do interior, o que foi aceito.		Ato contínuo, em 1912 foi criada uma cadeira de psicologia experimental da Escola Normal de São Paulo, primeiro passo dado em direção a manutenção de um laboratório próprio. Por isso, no ano seguinte [[Ugo Pizzoli]] foi convidado pelo governo para passar 6 meses em São Paulo a fim de promover um Curso de Cultura Pedagógica na Escola Normal da Praça, direcionado a professores, diretores, inspetores e as escolas normais do interior, o que foi aceito.

	Finalmente, no dia 17 de setembro de 1914, o Laboratório de Psicologia Experimental foi inaugurado oficialmente, contando com a presença de Pizzoli na cerimônia e, posteriormente, com a administração de Quaglio. Seu objetivo era reunir aparelhos voltados, principalmente, para medição funções mentais, como a inteligência, as aptidões pessoais e a vocação profissional de modo a aferir dados psicológicos úteis para uso pedagógico, isto é, em última análise, formular ações educativas que contribuíssem para o desenvolvimento bioantropopsicológico dos alunos, formando uma base científica para a educação.		Finalmente, no dia 17 de setembro de 1914, o [[Laboratório de Psicologia Experimental de São Paulo\|Laboratório de Psicologia Experimental]] foi inaugurado oficialmente, contando com a presença de [[Ugo Pizzoli\|Pizzoli]] na cerimônia e, posteriormente, com a administração de [[Clemente Quaglio\|Quaglio]]. Seu objetivo era reunir aparelhos voltados, principalmente, para medição funções mentais, como a inteligência, as aptidões pessoais e a vocação profissional de modo a aferir dados psicológicos úteis para uso pedagógico, isto é, em última análise, formular ações educativas que contribuíssem para o desenvolvimento bioantropopsicológico dos alunos, formando uma base científica para a educação.

	=== Extinção ===		=== Extinção ===

Escola Normal de São Paulo - Histórico de revisão

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