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Noemy da Silveira Rudolfer: mudanças entre as edições

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Noemy Marques da Silveira, mais conhecida como Noemy da Silveira Rudolfer, nasceu em 8 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, São Paulo. Estudiosa da educação, teve uma atuação marcante na área da psicologia educacional, sendo defensora da importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem. Rudolfer foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova e realizou diversos trabalhos em prol do conhecimento da criança, tornando-se uma forte influência para o campo da psicologia escolar no Brasil.
Noemy Marques da Silveira, mais conhecida como Noemy da Silveira Rudolfer, nasceu em 8 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, São Paulo. Estudiosa da educação, teve uma atuação marcante na área da psicologia educacional, sendo defensora da importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem. Rudolfer foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e realizou diversos trabalhos em prol de melhorias na educação, tornando-se uma forte influência para o campo da psicologia escolar no Brasil.


== Biografia ==
== Biografia ==


=== Início de sua trajetória ===
=== Início de sua trajetória ===
Noemy Marques da Silveira nasceu no dia 08 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, um pequeno município da região de Ribeirão Preto, São Paulo. Seu pai era farmacêutico e sua mãe era dona de casa. Eles tiveram 4 filhas: Itacy, Ana, Iracema e Noemy, e todas foram incentivadas pelos pais a estudarem e a conquistarem uma formação profissional.
Noemy Marques da Silveira nasceu no dia 08 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, um pequeno município da região de Ribeirão Preto, São Paulo. Seu pai era farmacêutico e sua mãe, dona de casa. Noemy teve 3 irmãs: Itacy, Ana e Iracema, e todas foram incentivadas pelos pais a estudarem e a conquistarem uma formação profissional.


Em 1914, ela e sua família se mudaram para São Paulo. Em 1918, Noemy formou-se na Escola Normal do Brás e começou a lecionar como professora substituta na Escola Normal Padre Anchieta. Em 1921, tornou-se professora primária adjunta no Grupo Escolar Prudente de Morais, onde permaneceu até 1927.  
Em 1914, a família mudou-se para a cidade de São Paulo e foi lá onde Noemy se formou, aos 16 anos, como normalista. No mesmo ano, começou a lecionar como professora substituta na Escola Normal Padre Anchieta. Pouco tempo depois, em 1921, Noemy tornou-se professora primária adjunta no Grupo Escolar Prudente de Morais, onde permaneceu até 1927.  


Durante a década de 1920, iniciou seu trabalho como assistente de [[Lourenço Filho]] na área de Pedagogia e Psicologia na Escola Normal da Praça, onde ela estudou muitas teorias psicológicas europeias e norte-americanas e contribuiu com a adaptação dos testes Binet-Simon.
Durante a década de 1920, iniciou seu trabalho como assistente de [[Lourenço Filho]] na área de Pedagogia e Psicologia na Escola Normal da Praça, iniciando seus estudos sobre teorias psicológicas europeias e norte-americanas e contribuindo com a adaptação dos [[Escala de inteligência Binet-Simon|testes Binet-Simon]].  
 
Em 1928, apresentou o tema “Orientação profissional e seu objetivo: papel da escola primária como pré-orientadora profissional” na Comissão de Ensino Primário e Secundário (CEPS), durante a II Conferência Nacional da Educação da ABE, em Belo Horizonte. Por meio desse trabalho, Noemy defendeu a orientação profissional como guia para a escolha adequada da profissão de acordo com as próprias aptidões.


=== Universidade de Columbia ===
=== Universidade de Columbia ===
Em 1930, Noemy Rudolfer integrou um grupo de educadores escolhidos pela Associação Brasileira de Educação, em parceria com o Institute of International Education de Nova York, para visitar o Teacher’s College, escola de pós-graduação em educação da Universidade de Columbia, a fim de ter um contato mais próximo com a psicologia e a educação dos Estados Unidos. Nessa viagem, Rudolfer trabalhou a educação profissional, com foco na orientação vocacional, e observou o sistema escolar norte-americano a partir das excursões organizadas pelo Institute of International Education. Após retornar ao Brasil, apresentou à ABE um relatório sobre a viagem, que foi publicado posteriormente no jornal “O Estado de São Paulo” e apresentado em uma palestra na recém-criada Associação de Educadores Sanitários de São Paulo.
Em 1930, Noemy integrou um grupo de educadores, escolhidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), para visitar o Teacher’s College, escola de pós-graduação em educação da Universidade de Columbia. Nessa viagem, se aproximou da psicologia e educação dos Estados Unidos, observando o sistema escolar norte-americano a partir de excursões organizadas pelo Institute of International Education. Ao retornar ao Brasil, apresentou à ABE um relatório sobre a viagem, que foi publicado posteriormente no jornal “O Estado de São Paulo” e apresentado em uma palestra na recém-criada Associação de Educadores Sanitários de São Paulo.


Em setembro do mesmo ano, Rudolfer retornou aos Estados Unidos, após ter sido indicada para a bolsa de estudos Macy Student Fund por Paul Monroe, professor de educação do Teacher's College, para aprofundar seus conhecimentos em psicologia e educação.  Nessa viagem, entrou em contato com pessoas importantes para a psicologia, como Arthur I. Gates e W. H. Kilpatrick, cujos livros “Psicologia para estudantes de educação” e “Educação para uma civilização em mudança” foram traduzidos por Noemy alguns anos depois.  
Em setembro do mesmo ano, foi indicada por Paul Monroe, professor do Teacher’s College, para a bolsa de estudos Macy Student Fund. Assim, retornou ao Estados Unidos, visando aprofundar seus conhecimentos em psicologia e educação. Nesse período, Noemy conheceu figuras importantes para a psicologia, como [[Arthur I. Gates]] e [[W. H. Kilpatrick]], cujos livros “Psicologia para estudantes de educação” e “Educação para uma civilização em mudança” foram traduzidos por Noemy alguns anos depois.  


=== Atuação universitária ===
=== Atuação universitária ===
Em sua segunda viagem aos Estados Unidos, Noemy iniciou uma especialização em psicologia no Teacher’s College, mas cursou apenas um semestre pois, em fevereiro de 1931, foi convidada por Lourenço Filho a ocupar a direção do Serviço de Psicologia Aplicada de São Paulo, onde eram realizadas atividades que incluíam a investigação da maturidade para a aprendizagem de leitura e escrita, a aplicação de testes de desenvolvimento e a aferição dos testes Binet-Simon e de Dearborn. Alguns meses depois, após Lourenço Filho ser destituído de seu cargo, Rudolfer pediu demissão do SPA. Voltou a dirigir o SPA, que foi anexado ao Instituto de Educação, apenas em novembro do ano seguinte, quando Fernando Azevedo assumiu a Diretoria de Ensino paulista.
Em sua segunda viagem aos Estados Unidos, Noemy iniciou uma especialização em psicologia no Teacher’s College, cursando apenas um semestre pois, em fevereiro de 1931, foi convidada por Lourenço Filho a ocupar a direção do Serviço de Psicologia Aplicada de São Paulo, onde eram realizadas atividades que incluíam a investigação da maturidade para a aprendizagem de leitura e escrita, a aplicação de testes de desenvolvimento e a aferição dos testes Binet-Simon e de Dearborn. Nesse mesmo ano, colaborou para a criação do [[Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT)]].


Em 1932, Noemy Rudolfer assumiu a responsabilidade da Cátedra de Psicologia e do Laboratório de Psicologia Educacional da Escola Normal de São Paulo (que passou a ser chamada de Instituto Pedagógico e, posteriormente, Instituto de Educação Caetano de Campos), criado por Lourenço Filho em parceria com Rudolfer.
Alguns meses depois, Lourenço Filho foi destituído de seu cargo e Noemy pediu demissão. Somente em novembro do ano seguinte Noemy voltaria a dirigir o Serviço de Psicologia Aplicada de São Paulo, quando [[Fernando de Azevedo]] assumiu a Diretoria de Ensino paulista.


No mesmo ano Rudolfer apresentou à V Conferência Nacional de Educação da ABE uma comunicação intitulada “Da homogeneização das classes escolares”, que discutia as diferenças individuais e o motivo do fracasso escolar e que viria a ser publicado em abril do ano seguinte na revista do Instituto de Organização Racional do Trabalho (Instituto criado em 1931 com a contribuição de Rudolfer).
Em 1932, Noemy assumiu a responsabilidade da cátedra de Psicologia e do Laboratório de Psicologia Educacional da Escola Normal de São Paulo (que passou a ser chamada de Instituto Pedagógico e, posteriormente, Instituto de Educação Caetano de Campos), que foi criado por ela, em parceria com Lourenço Filho.
 
Ainda em 1932, apresentou à V Conferência Nacional de Educação da ABE uma comunicação intitulada “Da homogeneização das classes escolares”, que discutia as diferenças individuais e o motivo do fracasso escolar. Noemy defendia a classificação dos alunos em grupos homogêneos e acreditava que, para resolver problemas educacionais, como a reprovação, era necessário o conhecimento da criança. Nesse sentido, sugeria a inclusão de materiais de psicologia educacional, psicologia da criança e estatísticas aplicadas à educação no currículo das Escolas Normais; a criação de um curso de nível superior para a formação de psicólogos escolares; e a criação de um serviço de psicologia educacional que, segundo ela, auxiliaria a escola a oferecer um ambiente mais adequado ao desenvolvimento das capacidades de cada aluno.


=== Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ===
=== Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ===
Noemy defendia a classificação dos alunos em grupos homogêneos e acreditava que, para resolver problemas educacionais, como a reprovação, era necessário o conhecimento da criança. Além disso, Rudolfer sugeriu a inclusão de materiais como psicologia educacional, psicologia da criança e estatísticas aplicadas à educação no currículo das Escolas Normais, a criação de um curso de nível superior para a formação de psicólogos escolares e a criação de um serviço de psicologia educacional que, segundo ela, auxiliaria a escola a oferecer um ambiente mais adequado ao desenvolvimento das capacidades de cada aluno.
Destacando-se na área da psicologia educacional, em 1932, Noemy foi convidada por Fernando de Azevedo a ser uma das signatárias do [[Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova]], que propunha uma educação voltada para o desenvolvimento do aluno.  
 
Por ser uma figura de destaque na psicologia educacional, tanto por ter entrado em contato com a educação norte-americana, quanto por ter trabalhado as diferenças individuais do aluno e a orientação profissional, Rudolfer foi convidada, em 1932, por Fernando de Azevedo para ser uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que propunha uma educação voltada para o desenvolvimento do aluno, tópico que já havia sido defendido anteriormente por Noemy.


=== Carreira ===
=== Carreira ===
Em 1933, Noemy Marques da Silveira casou-se com o engenheiro tcheco Bruno Rudolfer, adotando o mesmo sobrenome. Em 1934, foi nomeada professora da Universidade de São Paulo, lecionando na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. No ano seguinte, tornou-se professora de Psicologia Social da Escola Livre de Sociologia e Política de São Paulo (ELSP), tendo [[Virgínia Bicudo]] como uma de suas alunas.
Em 1933, Noemy Marques da Silveira casou-se com o engenheiro tcheco Bruno Rudolfer, adotando o mesmo sobrenome. Em 1934, foi nomeada professora da Universidade de São Paulo, lecionando na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. No ano seguinte, tornou-se professora de Psicologia Social da Escola Livre de Sociologia e Política de São Paulo (ELSP), tendo [[Virgínia Bicudo]] como uma de suas alunas.


Em 1936, ao apresentar a monografia “A evolução da psicologia educacional através de um histórico de psicologia moderna” no concurso da cadeira de Psicologia Educacional, que foi publicada posteriormente com o título “Introdução à psicologia educacional”, Noemy foi nomeada catedrática de Psicologia Educacional da Universidade de São Paulo, onde permaneceu até o ano de 1954, sendo substituída por Arrigo Leonardo Angelini.
Em 1936, Noemy tornou-se catedrática de Psicologia Educacional na Universidade de São Paulo por meio do trabalho “A evolução da psicologia educacional através de um histórico de psicologia moderna”, permanecendo até o ano de 1954, quando foi substituída por Arrigo Leonardo Angelini.


Em 1938 presidiu o I Congresso Paulista de Psicologia, Neurologia, Psiquiatria, Endocrinologia, Medicina Legal e Criminologia. Em julho do ano seguinte, Noemy Rudolfer participou da VIII Conferência Internacional da New Education Fellowship (NEF), realizada em Michigan, nos Estados Unidos. Nessa Conferência, Rudolfer foi convidada como representante do Brasil e apresentou uma palestra intitulada “What is happening to parents and children in Brazil?”.
Em 1938, Rudolfer presidiu o I Congresso Paulista de Psicologia, Neurologia, Psiquiatria, Endocrinologia, Medicina Legal e Criminologia. Em julho do ano seguinte, participou da VIII Conferência Internacional da New Education Fellowship (NEF), realizada em Michigan, Estados Unidos. Nessa Conferência, Rudolfer foi convidada como representante do Brasil e apresentou uma palestra intitulada “What is happening to parents and children in Brazil?”.


Após a morte de seu marido, Bruno Rudolfer, em 1942, Noemy integrou a Defesa Passiva Antiaérea da Legião Universitária Feminina, que prestava serviços à comunidade paulista, como o policiamento e a distribuição dos produtos racionados.
Em 1942, integrou a Defesa Passiva Antiaérea da Legião Universitária Feminina, que prestava serviços à comunidade paulista, como o policiamento e a distribuição dos produtos racionados. Ao longo da década de 1940, Rudolfer se tornou professora de Psicologia em diversas instâncias de ensino militar, como no Curso de Aperfeiçoamento para Oficiais Superiores da Diretoria de Ensino do Estado Maior do Ministério da Guerra.


Ao longo da década de 1940, Rudolfer se tornou professora de Psicologia em diversas instâncias de ensino militar, como no Curso de Aperfeiçoamento para Oficiais Superiores da Diretoria de Ensino do Estado Maior do Ministério da Guerra.  
Ministrou, em 1949, o curso “Psico-Pedagogia do Adolescente e do Adulto Analfabeto”, defendendo um olhar diferenciado na educação de adolescentes e adultos analfabetos que, segundo ela, deveriam ser levados a um ajustamento e integração social.  


Ministrou em 1949, no curso promovido pela Fundação Getúlio Vargas, em cooperação com o Departamento Nacional de Educação, aulas de “Psico-Pedagogia do Adolescente e do Adulto Analfabeto” e defendeu um olhar diferenciado na educação de adolescentes e adultos analfabetos, que, segundo ela, deveriam ser levados a um ajustamento e integração social.
Em meados dos anos 1950, Rudolfer se aposenta como professora emérita da USP.


=== Ligação com a psicanálise ===
=== Ligação com a psicanálise ===
Noemy Rudolfer passou por uma primeira análise com Margareth Gill e, em 1949, fez análise com Werner Kemper. Além disso, era membro do grupo de Kemper, que foi reconhecido posteriormente pela Associação Internacional de Psicanálise (IPA), e seu nome aparece na ata de fundação da Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro (SPRJ) de 29 de setembro de 1955 na categoria de membros fundadores efetivos.
Noemy Rudolfer passou por uma primeira análise com Margareth Gill e, em 1949, fez análise com Werner Kemper. Além disso, era membro do grupo de Kemper, que foi reconhecido posteriormente pela [[Associação Internacional de Psicanálise]]. Seu nome também aparece na ata de fundação da [[Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro (SPRJ)|Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro]], na categoria de membros fundadores efetivos.
 
Em meados dos anos 1950, Rudolfer se aposenta como professora emérita da USP.


=== Escola Superior de Guerra ===
=== Escola Superior de Guerra ===
Apresentou três conferências na Escola Superior de Guerra, unidade de ensino ligada aos departamentos de Defesa Nacional e ao Estado Maior das Forças Armadas: “Elementos básicos da Nacionalidade Brasileira: o Homem” (1965), na qual ela definiu a “patologia social” como um problema de esclarecimento, e não propriamente clínico, resultantes de experiências deficitárias de participação e integração social; “A Crise da Adolescência Moderna” (1970), onde ela destacou a adolescência como um momento de “defender-se em uma regressão infantil” que conduz ao “radicalismo total” (Rudolfer, 1970, p. 9) e apontou como solução para esse problema: estender o período da obrigatoriedade escolar e oferecer tratamento psicoterápico e orientação aos jovens com problemas de ajustamentos; já em sua última conferência, cujo tema era “Problemática da Juventude no Brasil: Psicologia e Psicopatologia da Adolescência” (1974), Rudolfer defendeu que a “delinquência civil encontrada nos filhos se reflete quase da mesma maneira nos pais” (Rudolfer, 1974, p. 11) e concluiu que a solução dessa situação seria a terapia clinicamente orientada e a análise feita com cautela, pois, segundo ela, o ego não está devidamente formado nessa fase, o que acarreta no “problema [...] em discernir se as dificuldades são circunstanciais ou passageiras ou se revelam de fato uma patologia” (Rudolfer, 1974, p. 26).
Rudolfer apresentou três conferências na Escola Superior de Guerra, unidade de ensino ligada aos departamentos de Defesa Nacional e ao Estado Maior das Forças Armadas. Foram elas: “Elementos básicos da Nacionalidade Brasileira: o Homem” (1965), na qual ela definiu a “patologia social” como um problema de esclarecimento, e não propriamente clínico, resultantes de experiências deficitárias de participação e integração social; “A Crise da Adolescência Moderna” (1970), onde ela destacou a adolescência como um momento de “defender-se em uma regressão infantil” que conduz ao “radicalismo total” e apontou como solução para esse problema: estender o período da obrigatoriedade escolar e oferecer tratamento psicoterápico e orientação aos jovens com problemas de ajustamentos; e “Problemática da Juventude no Brasil: Psicologia e Psicopatologia da Adolescência” (1974), em que defendeu que a “delinquência civil encontrada nos filhos se reflete quase da mesma maneira nos pais” e concluiu que a solução dessa situação seria a terapia clinicamente orientada e a análise feita com cautela, pois, segundo ela, o ego não está devidamente formado nessa fase, o que acarreta no<blockquote>“problema [...] em discernir se as dificuldades são circunstanciais ou passageiras ou se revelam de fato uma patologia” (Rudolfer, 1974, p. 26)</blockquote>


=== Falecimento ===
=== Falecimento ===
Noemy da Silveira Rudolfer morreu em 16 de dezembro de 1980, aos 78 anos, em São Paulo. Não há informações sobre a causa de seu falecimento.
Noemy da Silveira Rudolfer faleceu em 16 de dezembro de 1980, aos 78 anos, em São Paulo. Não há informações sobre a causa de seu falecimento.


== Contribuições ==
== Contribuições ==


=== Contribuições na Educação ===
=== Educação ===
Noemy teve grande importância na consolidação da psicologia na área da educação. Tornou-se assistente de Lourenço Filho e juntos aplicaram e adaptaram o teste ABC, responsável por avaliar as dificuldades de cada aluno, o que destacou a importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem. Também publicou o trabalho “Orientação profissional e seu objetivo: papel da escola primária como pré-orientadora profissional”, que demonstrava a importância da orientação profissional como um guia para a escolha adequada da profissão de acordo com as próprias aptidões e particularidades de cada aluno.
Rudolfer teve grande importância na aproximação entre a psicologia e a educação. Como assistente de [[Lourenço Filho]], aplicou e adaptou o [[Os testes ABC|teste ABC]], responsável por avaliar as dificuldades de cada aluno, o que destacou a importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem.  


Estudou a educação profissional com foco na orientação vocacional na Universidade de Columbia e foi importante para o debate da homogeneização das classes escolares e da educação de adolescentes e adultos analfabetos, sempre voltada para as diferenças individuais.
Noemy defendeu mudanças na formação de docentes, como a inclusão nos currículos da disciplina de psicologia e estatística aplicada à educação, além da criação de um curso de nível superior para psicólogos escolares. Suas ideias uniam ciência, educação e atuação profissional, com o objetivo de promover uma escola mais eficiente, humana e adaptada às necessidades do aluno.
 
Noemy defendeu mudanças na formação de docentes, incluindo a disciplina de psicologia e estatística aplicada à educação nos currículos, além da criação de um curso de nível superior para psicólogos escolares. Suas ideias unem ciência, educação e atuação profissional, com o objetivo de promover uma escola mais eficiente, humana e adaptada às necessidades do aluno.


=== Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ===
=== Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ===
Em 1932, foi divulgado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, organizado por Fernando de Azevedo e assinado por 26 educadores importantes para a educação brasileira, como Lourenço Filho, Francisco Campos, Anísio Teixeira e Noemy Rudolfer.
Em 1932, foi divulgado o [[Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova]], organizado por [[Fernando de Azevedo]] e assinado por 26 educadores importantes para a educação brasileira, como [[Lourenço Filho]], Francisco Campos, Anísio Teixeira e Noemy Rudolfer.


O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova surgiu da necessidade de renovação da educação no Brasil. Seu objetivo era transformar a educação brasileira em um ensino que tivesse o aluno como centro do aprendizado, respeitando as diversidades e a individualidade do aluno. Além disso, também possuía a intenção de preparar o indivíduo para ser apto a refletir sobre a sociedade e de ser um cidadão democrático e ativo. Os principais tópicos defendidos pelo Manifesto eram a gratuidade do ensino, a laicidade, a obrigatoriedade e a coeducação. As ideias do Manifesto eram o oposto da educação tradicional vigente no Brasil, que tinha como centro o professor, que era considerado o detentor de conhecimento e transmissor do saber. Esse modelo tinha o propósito de ensinar o aluno a copiar, e não a refletir, além de ser uma educação tecnicista, cujo objetivo era preparar o aluno para o mercado de trabalho.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova surgiu de um desejo coletivo em renovar a educação no Brasil. Seu objetivo era implantar um modelo educacional que tivesse o aluno e suas necessidades individuais como centro. Além disso, indo contra o modelo de educação vigente no Brasil, que tinha como foco a preparação para o mercado de trabalho, o Manifesto promovia um ensino que garantisse às crianças a possibilidade de refletir sobre a sociedade e de se tornarem um cidadãs cientes e atuantes dos princípios da democracia. Os principais pontos defendidos pelo Manifesto eram a gratuidade do ensino, a laicidade, a obrigatoriedade e a coeducação.  


Noemy dedicou-se integralmente à educação durante a sua vida e afirmava que cabia ao psicólogo “determinar as diferenças individuais e avaliá-las à luz da informação suplementar fornecida pelo professor e pelos pais, para melhorar o ensino da criança e para um progresso mais seguro no seu ajustamento à escola” (RUDOLFER, 1933a, p. 93). Ela via nos testes um meio de classificar os alunos em grupos e, assim, poder auxiliá-los conforme a necessidade de cada um deles, o que era um dos objetivos do Manifesto.  
Rudolfer dedicou-se integralmente à educação durante toda a sua vida. Ela entendia nos testes um meio de classificar os alunos em grupos e, assim, poder auxiliá-los conforme a necessidade de cada um deles, o que era um dos objetivos do Manifesto.  


O Manifesto da Educação Nova no Brasil foi um movimento importante que impactou a história da educação nacional, resultando em mudanças significativas no modelo de ensino da década de 1930, e que, ainda hoje, exerce influência na educação brasileira.
O Manifesto da Educação Nova no Brasil foi um movimento importante que impactou a história da educação nacional, resultando em mudanças significativas no modelo de ensino da década de 1930, e que, ainda hoje, exerce influência na educação brasileira.


=== Contribuições em traduções na área da psicologia ===
=== Traduções ===
Noemy, em sua segunda visita à Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, retornou para participar de aulas com psicólogos e filósofos renomados, como William  Kilpatrick, que contribuiu para a psicologia da educação com foco no aluno; John Dewey, que tem  influência na psicologia educacional, valorizando o papel da experiência do ambiente na aprendizagem; e Edward Thorndike, que foi fundamental para a psicologia experimental e educacional, criando bases para o behaviorismo e para a avaliação educacional.  
Rudolfer aprofundou seus estudos na psicologia educacional e passou a traduzir, para o português, diversas obras de profissionais importantes para a área, ampliando o acesso ao conhecimento que adquiriu nos Estados Unidos. Suas traduções foram fundamentais para preencher as lacunas existentes na área da psicologia educacional devido à falta de materiais em língua portuguesa.  


Aprofundou seus estudos na área e passou a traduzir as obras desses psicólogos para o português, ampliando o acesso ao conhecimento adquirido nos Estados Unidos. Suas traduções foram fundamentais para preencher as lacunas existentes na área da psicologia educacional devido à falta de materiais em língua portuguesa.  
=== Psicologia do Trabalho ===
Em 1931, Noemy Rudolfer, Lourenço Filho e outros educadores contribuíram para a criação do [[Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT)]]. O IDORT centralizou as discussões sobre o projeto industrial para o país e teve como objeto de trabalho a educação profissional de trabalhadores que, sua maioria, eram oriundos da zona rural e analfabetos. O objetivo do Instituto era garantir a educação e a capacitação desses trabalhadores, visando uma maior produtividade.


=== Contribuição na área do trabalho ===
Noemy Rudolfer defendia que os valores humanos deveriam ser considerados na expansão industrial, de modo que a escola primária tinha o papel de identificar a aptidão de cada sujeito, desde a juventude, orientando-o na escolha de profissões compatíveis com seus talentos e habilidades. Segundo Rudolfer, desse modo, seriam promovidas a satisfação social, a eficiência no trabalho e a melhoria da sociedade. Esse pensamento foi explicitado pela mesma por meio do texto “Orientação profissional e o seu objetivo: papel da escola primária, como pré-orientadora profissional”, publicado em 1929.
O Brasil estava passando pela industrialização, urbanização e o crescimento de grandes cidades e das indústrias, que deveriam ser ocupadas por trabalhadores com uma preparação mínima para os postos que ocupariam nas indústrias, comércios e serviços.


Diante desse cenário, em 1931, Noemy da Silveira Rudolfer, Lourenço Filho e outros diversos educadores contribuíram para a criação do Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT).  
Além de contribuir com a fundação do IDORT, Rudolfer publicou artigos na Revista de Organização Científica e foi responsável pela Comissão de Redação e pela seção de Orientação Profissional da revista, junto de Victor da Silva Freire.  


O IDORT centralizou discussões sobre o projeto industrial para o país e sobre a educação profissional dos trabalhadores, que, em grande parte, eram oriundos da zona rural e analfabetos, com o intuito de educá-los e capacitá-los para produzir mais, aumentar a produção e gerar mais lucro.
== Prêmios e reconhecimentos: ==
( 1932) Foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação


Além de contribuir com a fundação do IDORT, Rudolfer publicou artigos na Revista de Organização Científica e foi responsável pela Comissão de Redação e pela seção de Orientação Profissional, junto com Victor da Silva Freire.
(1965) Professora Honorária da Universidade Nacional de Asunción, no Paraguai - distinção concedida pelo reitor Félix Paiva


Também escreveu a tese intitulada “Orientação profissional e o seu objetivo: papel da escola primária, como pré-orientadora profissional”, na qual defendia que os valores humanos deveriam ser considerados na expansão industrial. Para Noemy, a escola primária tinha um papel importante para identificar a aptidão desde a juventude, orientando os indivíduos na escolha de profissões compatíveis com seus talentos e habilidades, promovendo, assim, maior satisfação pessoal, eficiência no trabalho e ganhos econômicos para a sociedade.
(1970) Mestre do ano - título concedido pelo Governador do Estado de São Paulo


== Relações com outros personagens ou teorias ==
(1973) Comendador da Ordem Nacional do Mérito Educativo - título concedido pelo Presidente da República do Brasil Emílio Garrastazu Médici


=== Lourenço Filho ===
(1974) Agraciada com o “Diploma Comemorativo do Jubileu de Prata” da Escola Superior da Guerra - 1974
Noemy iniciou seu trabalho com Lourenço Filho na década de 1920 com a elaboração de um plano particular com base nas mais avançadas teorias psicológicas europeias e norte-americanas e com a padronização e aplicação dos testes ABC, elaborados para verificar a maturidade necessária à aprendizagem da leitura e da escrita. Os testes desenvolvidos por ambos consistiam em uma adaptação da [[escala de inteligência Binet-Simon]] e foi amplamente utilizado nas escolas brasileiras ao longo do século XX.


Ele também a convidou para ocupar a Direção do Serviço de Psicologia Aplicada  em 1931, para a função de preparador da Cadeira de Psicologia e Pedagogia da Escola Normal da Praça e a encarregou de desenvolver experimentos no Laboratório de Psicologia Experimental, anexo à Cadeira de Psicologia e Pedagogia. Além disso, ambos assinaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932, que propunha uma educação voltada ao aluno e ao seu desenvolvimento.
(1977) Psicóloga do Ano - distinção concedida pelo Conselho Regional de Psicologia  


== Prêmios e reconhecimentos: ==
=== Homenagens Póstumas: ===
 
* Em São Paulo, uma escola municipal foi nomeada em homenagem a Rudolfer, a Escola Municipal Professora Noemy da Silveira Rudolfer.
 
* O centenário de seu nascimento foi comemorado pela Academia Paulista de Psicologia e seu sucessor na cátedra da USP, Arrigo Leonardo Angelini, fez um discurso em sua homenagem.
 
== Obras ==
 
=== Obras autorais ===
(1929) Orientação profissional e o seu objetivo: papel da escola primária, como pré-orientadora profissional
 
(1936) A evolução da psicologia educacional através de um histórico da psicologia moderna
 
(1938) Introdução à psicologia educacional
 
=== Traduções ===
(1929) A lei biogenética e a escola activa, de Adolphe Ferrière


* Foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação - 1932;
(1933) Educação para uma civilização em mudança, de William Heard Kilpatrick
* Professora Honorária da Universidade Nacional de Asunción, no Paraguai - distinção concedida pelo reitor Félix Paiva - 1965;
* Mestre do ano - título concedido pelo Governador do Estado de São Paulo - 1970;
* Comendador da Ordem Nacional do Mérito Educativo - título permitido pelo até então atual Presidente da República do Brasil Emílio Garrastazu Médici - 1973;
* Agraciada com o “Diploma Comemorativo do Jubileu de Prata” da Escola Superior da Guerra - 1974
* Psicóloga do Ano - distinção concedida pelo Conselho Regional de Psicologia - C.R.P.-06-1977.


Homenagens Póstumas:
(1935) Psychologia para estudantes de educação, de Arthur L. Gates


* Escola Noemy da Silveira Rudolfer - situada na Rua Pitangueiras, 20 - Carapicuíba - São Paulo (SP);
=== Artigos ===
* Centenário de seu nascimento - foi comemorado pela academia Paulista de Psicologia - discurso de seu sucessor na cátedra da USP, Arrigo Leonardo Angelini.
(1935) Aferição do Teste Dearborn


== Obras ==
(1955) Os motivos profundos no desenho infantil


=== Obras autorais: ===
(1955) Critérios em uso na moderna Psicologia


* A evolução da psicologia educacional através de um histórico da psicologia moderna, 1936 - Monografia.
(1956) Um caso de anorexia nervosa
* Introdução à psicologia educacional, 1938 - Livro.


=== Traduções: ===
(1958) Psicologia profunda das manifestações artísticas


* A lei biogenética e a escola activa, 1929 - Adolphe Ferrière.
(1969) As vivências primárias infantis
* Educação para uma civilização em mudança, 1933 - William Heard Kilpatrick.
* Psychologia para estudantes de educação, em dois volumes, 1935 - Arthur L. Gates.


=== Artigos: ===
(1977) A teoria talâmica das emoções de dana e a teoria psicanalítica das emoções de Freud


* Aferição do Teste Dearborn, 1935.
(1978) Comparação do freudismo, do kleineanismo e do bionismo
* Os motivos profundos no desenho infantil, 1955.
* Critérios em uso na moderna Psicologia, 1955.
* Um caso de anorexia nervosa, 1956.
* Psicologia profunda das manifestações artísticas, 1958.
* As vivências primárias infantis, 1969.
* A teoria talâmica das emoções de dana e a teoria psicanalítica das emoções de Freud, 1977.
* Comparação do freudismo, do kleineanismo e do bionismo, 1978.


== Cronologia biográfica ==
== Cronologia biográfica ==
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[[Virgínia Bicudo]]
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== Referências ==
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DE SOUZA OLIVEIRA, Thais. Noemy da Silveira Rudolfer: uma jornada por uma educação igualitária no Brasil. HUMANIDADES E TECNOLOGIA (FINOM), v. 44, n. 1, p. 129-146, 2023.
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RIBEIRO, André Elias Morelli; GUIMARÃES, Gunther Mafra; SANTOS, Marcus Vinícius do Amaral Gama; VIEIRA, Yuri Pereira Antunes; FERREIRA, Arthur Arruda Leal; FONSECA, Luiz Eduardo Prado da (Orgs.). [https://doi.org/10.5281/zenodo.8392598 Boletim do Portal História da Psicologia 2]. Rio das Ostras, RJ: Editora do Portal História da Psicologia, 2023.
ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. Experiências norte-americanas e projetos de educação no Distrito Federal e em São Paulo (1927-1935): Anísio Teixeira, Noemi Silveira, Isaías Alves e Lourenço Filho. 2016.
ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. Noemy Silveira, Isaías Alves e a psicologia educacional: diálogos entre Brasil, França e EUA. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, v.26, n.2, abr.-jun. 2019, p.407-425.
RUDOLFER, Noemy. O ensino da composição no Brasil: uma crítica ao formalismo escolar. Rio de Janeiro: Typ. do Jornal do Commercio, 1927.
RUEFFER, Cristiane Roberta dos Reis; RIBEIRO, Rosângela Soares de Almeida; DE ALMEIDA, Maria Zeneide Carneiro M. [https://revistas.icesp.br/index.php/FINOM_Humanidade_Tecnologia/article/view/4758 Vozes visionárias: explorando as signatárias do manifesto dos pioneiros da Escola Nova de 1932]. Revista multidisciplinar humanidades e tecnologias (FINOM), v. 44, n. 1, 2023.
SOARES, Antônio Rodrigues. A Psicologia no Brasil. Psicologia: Ciência e Profissão, n. 30, p.8-41, 2010.
VICTER, Ronaldo. As Pioneiras da Psicanálise no Brasil. Comissão Científica da Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro. 2021.
WARDE, Mirian Jorge; ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. [https://www.scielo.br/j/er/a/tHm7qYwTNp3ZMDyxMRWKDKw/abstract/?lang=pt Feminização do magistério e masculinização do comando educacional: estudos no Teachers College da Universidade de Columbia (1927-1935)].
== Autoria ==
Verbete criado originalmente por Thaís Souza dos Santos, Maria Rita de Pádua Soares, Emellyn Pereira Romão da Silva, Ashyley Marinho do Nascimento e Maryana dos Santos de Medeiros como exigência parcial para a disciplina História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Revisado por Julia Lombardi Carneiro. Criado em 2025.1, publicado em 2025.2.
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Edição atual tal como às 00h50min de 25 de agosto de 2025

Noemy Marques da Silveira, mais conhecida como Noemy da Silveira Rudolfer, nasceu em 8 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, São Paulo. Estudiosa da educação, teve uma atuação marcante na área da psicologia educacional, sendo defensora da importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem. Rudolfer foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e realizou diversos trabalhos em prol de melhorias na educação, tornando-se uma forte influência para o campo da psicologia escolar no Brasil.

BiografiaEditar

Início de sua trajetóriaEditar

Noemy Marques da Silveira nasceu no dia 08 de agosto de 1902, em Santa Rosa de Viterbo, um pequeno município da região de Ribeirão Preto, São Paulo. Seu pai era farmacêutico e sua mãe, dona de casa. Noemy teve 3 irmãs: Itacy, Ana e Iracema, e todas foram incentivadas pelos pais a estudarem e a conquistarem uma formação profissional.

Em 1914, a família mudou-se para a cidade de São Paulo e foi lá onde Noemy se formou, aos 16 anos, como normalista. No mesmo ano, começou a lecionar como professora substituta na Escola Normal Padre Anchieta. Pouco tempo depois, em 1921, Noemy tornou-se professora primária adjunta no Grupo Escolar Prudente de Morais, onde permaneceu até 1927.

Durante a década de 1920, iniciou seu trabalho como assistente de Lourenço Filho na área de Pedagogia e Psicologia na Escola Normal da Praça, iniciando seus estudos sobre teorias psicológicas europeias e norte-americanas e contribuindo com a adaptação dos testes Binet-Simon.

Universidade de ColumbiaEditar

Em 1930, Noemy integrou um grupo de educadores, escolhidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), para visitar o Teacher’s College, escola de pós-graduação em educação da Universidade de Columbia. Nessa viagem, se aproximou da psicologia e educação dos Estados Unidos, observando o sistema escolar norte-americano a partir de excursões organizadas pelo Institute of International Education. Ao retornar ao Brasil, apresentou à ABE um relatório sobre a viagem, que foi publicado posteriormente no jornal “O Estado de São Paulo” e apresentado em uma palestra na recém-criada Associação de Educadores Sanitários de São Paulo.

Em setembro do mesmo ano, foi indicada por Paul Monroe, professor do Teacher’s College, para a bolsa de estudos Macy Student Fund. Assim, retornou ao Estados Unidos, visando aprofundar seus conhecimentos em psicologia e educação. Nesse período, Noemy conheceu figuras importantes para a psicologia, como Arthur I. Gates e W. H. Kilpatrick, cujos livros “Psicologia para estudantes de educação” e “Educação para uma civilização em mudança” foram traduzidos por Noemy alguns anos depois.  

Atuação universitáriaEditar

Em sua segunda viagem aos Estados Unidos, Noemy iniciou uma especialização em psicologia no Teacher’s College, cursando apenas um semestre pois, em fevereiro de 1931, foi convidada por Lourenço Filho a ocupar a direção do Serviço de Psicologia Aplicada de São Paulo, onde eram realizadas atividades que incluíam a investigação da maturidade para a aprendizagem de leitura e escrita, a aplicação de testes de desenvolvimento e a aferição dos testes Binet-Simon e de Dearborn. Nesse mesmo ano, colaborou para a criação do Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT).

Alguns meses depois, Lourenço Filho foi destituído de seu cargo e Noemy pediu demissão. Somente em novembro do ano seguinte Noemy voltaria a dirigir o Serviço de Psicologia Aplicada de São Paulo, quando Fernando de Azevedo assumiu a Diretoria de Ensino paulista.

Em 1932, Noemy assumiu a responsabilidade da cátedra de Psicologia e do Laboratório de Psicologia Educacional da Escola Normal de São Paulo (que passou a ser chamada de Instituto Pedagógico e, posteriormente, Instituto de Educação Caetano de Campos), que foi criado por ela, em parceria com Lourenço Filho.

Ainda em 1932, apresentou à V Conferência Nacional de Educação da ABE uma comunicação intitulada “Da homogeneização das classes escolares”, que discutia as diferenças individuais e o motivo do fracasso escolar. Noemy defendia a classificação dos alunos em grupos homogêneos e acreditava que, para resolver problemas educacionais, como a reprovação, era necessário o conhecimento da criança. Nesse sentido, sugeria a inclusão de materiais de psicologia educacional, psicologia da criança e estatísticas aplicadas à educação no currículo das Escolas Normais; a criação de um curso de nível superior para a formação de psicólogos escolares; e a criação de um serviço de psicologia educacional que, segundo ela, auxiliaria a escola a oferecer um ambiente mais adequado ao desenvolvimento das capacidades de cada aluno.

Manifesto dos Pioneiros da Educação NovaEditar

Destacando-se na área da psicologia educacional, em 1932, Noemy foi convidada por Fernando de Azevedo a ser uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que propunha uma educação voltada para o desenvolvimento do aluno.

CarreiraEditar

Em 1933, Noemy Marques da Silveira casou-se com o engenheiro tcheco Bruno Rudolfer, adotando o mesmo sobrenome. Em 1934, foi nomeada professora da Universidade de São Paulo, lecionando na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. No ano seguinte, tornou-se professora de Psicologia Social da Escola Livre de Sociologia e Política de São Paulo (ELSP), tendo Virgínia Bicudo como uma de suas alunas.

Em 1936, Noemy tornou-se catedrática de Psicologia Educacional na Universidade de São Paulo por meio do trabalho “A evolução da psicologia educacional através de um histórico de psicologia moderna”, permanecendo até o ano de 1954, quando foi substituída por Arrigo Leonardo Angelini.

Em 1938, Rudolfer presidiu o I Congresso Paulista de Psicologia, Neurologia, Psiquiatria, Endocrinologia, Medicina Legal e Criminologia. Em julho do ano seguinte, participou da VIII Conferência Internacional da New Education Fellowship (NEF), realizada em Michigan, Estados Unidos. Nessa Conferência, Rudolfer foi convidada como representante do Brasil e apresentou uma palestra intitulada “What is happening to parents and children in Brazil?”.

Em 1942, integrou a Defesa Passiva Antiaérea da Legião Universitária Feminina, que prestava serviços à comunidade paulista, como o policiamento e a distribuição dos produtos racionados. Ao longo da década de 1940, Rudolfer se tornou professora de Psicologia em diversas instâncias de ensino militar, como no Curso de Aperfeiçoamento para Oficiais Superiores da Diretoria de Ensino do Estado Maior do Ministério da Guerra.

Ministrou, em 1949, o curso “Psico-Pedagogia do Adolescente e do Adulto Analfabeto”, defendendo um olhar diferenciado na educação de adolescentes e adultos analfabetos que, segundo ela, deveriam ser levados a um ajustamento e integração social.

Em meados dos anos 1950, Rudolfer se aposenta como professora emérita da USP.

Ligação com a psicanáliseEditar

Noemy Rudolfer passou por uma primeira análise com Margareth Gill e, em 1949, fez análise com Werner Kemper. Além disso, era membro do grupo de Kemper, que foi reconhecido posteriormente pela Associação Internacional de Psicanálise. Seu nome também aparece na ata de fundação da Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro, na categoria de membros fundadores efetivos.

Escola Superior de GuerraEditar

Rudolfer apresentou três conferências na Escola Superior de Guerra, unidade de ensino ligada aos departamentos de Defesa Nacional e ao Estado Maior das Forças Armadas. Foram elas: “Elementos básicos da Nacionalidade Brasileira: o Homem” (1965), na qual ela definiu a “patologia social” como um problema de esclarecimento, e não propriamente clínico, resultantes de experiências deficitárias de participação e integração social; “A Crise da Adolescência Moderna” (1970), onde ela destacou a adolescência como um momento de “defender-se em uma regressão infantil” que conduz ao “radicalismo total” e apontou como solução para esse problema: estender o período da obrigatoriedade escolar e oferecer tratamento psicoterápico e orientação aos jovens com problemas de ajustamentos; e “Problemática da Juventude no Brasil: Psicologia e Psicopatologia da Adolescência” (1974), em que defendeu que a “delinquência civil encontrada nos filhos se reflete quase da mesma maneira nos pais” e concluiu que a solução dessa situação seria a terapia clinicamente orientada e a análise feita com cautela, pois, segundo ela, o ego não está devidamente formado nessa fase, o que acarreta no

“problema [...] em discernir se as dificuldades são circunstanciais ou passageiras ou se revelam de fato uma patologia” (Rudolfer, 1974, p. 26)

FalecimentoEditar

Noemy da Silveira Rudolfer faleceu em 16 de dezembro de 1980, aos 78 anos, em São Paulo. Não há informações sobre a causa de seu falecimento.

ContribuiçõesEditar

EducaçãoEditar

Rudolfer teve grande importância na aproximação entre a psicologia e a educação. Como assistente de Lourenço Filho, aplicou e adaptou o teste ABC, responsável por avaliar as dificuldades de cada aluno, o que destacou a importância das diferenças individuais no processo de aprendizagem.

Noemy defendeu mudanças na formação de docentes, como a inclusão nos currículos da disciplina de psicologia e estatística aplicada à educação, além da criação de um curso de nível superior para psicólogos escolares. Suas ideias uniam ciência, educação e atuação profissional, com o objetivo de promover uma escola mais eficiente, humana e adaptada às necessidades do aluno.

Manifesto dos Pioneiros da Educação NovaEditar

Em 1932, foi divulgado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, organizado por Fernando de Azevedo e assinado por 26 educadores importantes para a educação brasileira, como Lourenço Filho, Francisco Campos, Anísio Teixeira e Noemy Rudolfer.

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova surgiu de um desejo coletivo em renovar a educação no Brasil. Seu objetivo era implantar um modelo educacional que tivesse o aluno e suas necessidades individuais como centro. Além disso, indo contra o modelo de educação vigente no Brasil, que tinha como foco a preparação para o mercado de trabalho, o Manifesto promovia um ensino que garantisse às crianças a possibilidade de refletir sobre a sociedade e de se tornarem um cidadãs cientes e atuantes dos princípios da democracia. Os principais pontos defendidos pelo Manifesto eram a gratuidade do ensino, a laicidade, a obrigatoriedade e a coeducação.

Rudolfer dedicou-se integralmente à educação durante toda a sua vida. Ela entendia nos testes um meio de classificar os alunos em grupos e, assim, poder auxiliá-los conforme a necessidade de cada um deles, o que era um dos objetivos do Manifesto.

O Manifesto da Educação Nova no Brasil foi um movimento importante que impactou a história da educação nacional, resultando em mudanças significativas no modelo de ensino da década de 1930, e que, ainda hoje, exerce influência na educação brasileira.

TraduçõesEditar

Rudolfer aprofundou seus estudos na psicologia educacional e passou a traduzir, para o português, diversas obras de profissionais importantes para a área, ampliando o acesso ao conhecimento que adquiriu nos Estados Unidos. Suas traduções foram fundamentais para preencher as lacunas existentes na área da psicologia educacional devido à falta de materiais em língua portuguesa.

Psicologia do TrabalhoEditar

Em 1931, Noemy Rudolfer, Lourenço Filho e outros educadores contribuíram para a criação do Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT). O IDORT centralizou as discussões sobre o projeto industrial para o país e teve como objeto de trabalho a educação profissional de trabalhadores que, sua maioria, eram oriundos da zona rural e analfabetos. O objetivo do Instituto era garantir a educação e a capacitação desses trabalhadores, visando uma maior produtividade.

Noemy Rudolfer defendia que os valores humanos deveriam ser considerados na expansão industrial, de modo que a escola primária tinha o papel de identificar a aptidão de cada sujeito, desde a juventude, orientando-o na escolha de profissões compatíveis com seus talentos e habilidades. Segundo Rudolfer, desse modo, seriam promovidas a satisfação social, a eficiência no trabalho e a melhoria da sociedade. Esse pensamento foi explicitado pela mesma por meio do texto “Orientação profissional e o seu objetivo: papel da escola primária, como pré-orientadora profissional”, publicado em 1929.

Além de contribuir com a fundação do IDORT, Rudolfer publicou artigos na Revista de Organização Científica e foi responsável pela Comissão de Redação e pela seção de Orientação Profissional da revista, junto de Victor da Silva Freire.

Prêmios e reconhecimentos:Editar

( 1932) Foi uma das signatárias do Manifesto dos Pioneiros da Educação

(1965) Professora Honorária da Universidade Nacional de Asunción, no Paraguai - distinção concedida pelo reitor Félix Paiva

(1970) Mestre do ano - título concedido pelo Governador do Estado de São Paulo

(1973) Comendador da Ordem Nacional do Mérito Educativo - título concedido pelo Presidente da República do Brasil Emílio Garrastazu Médici

(1974) Agraciada com o “Diploma Comemorativo do Jubileu de Prata” da Escola Superior da Guerra - 1974

(1977) Psicóloga do Ano - distinção concedida pelo Conselho Regional de Psicologia

Homenagens Póstumas:Editar

  • Em São Paulo, uma escola municipal foi nomeada em homenagem a Rudolfer, a Escola Municipal Professora Noemy da Silveira Rudolfer.
  • O centenário de seu nascimento foi comemorado pela Academia Paulista de Psicologia e seu sucessor na cátedra da USP, Arrigo Leonardo Angelini, fez um discurso em sua homenagem.

ObrasEditar

Obras autoraisEditar

(1929) Orientação profissional e o seu objetivo: papel da escola primária, como pré-orientadora profissional

(1936) A evolução da psicologia educacional através de um histórico da psicologia moderna

(1938) Introdução à psicologia educacional

TraduçõesEditar

(1929) A lei biogenética e a escola activa, de Adolphe Ferrière

(1933) Educação para uma civilização em mudança, de William Heard Kilpatrick

(1935) Psychologia para estudantes de educação, de Arthur L. Gates

ArtigosEditar

(1935) Aferição do Teste Dearborn

(1955) Os motivos profundos no desenho infantil

(1955) Critérios em uso na moderna Psicologia

(1956) Um caso de anorexia nervosa

(1958) Psicologia profunda das manifestações artísticas

(1969) As vivências primárias infantis

(1977) A teoria talâmica das emoções de dana e a teoria psicanalítica das emoções de Freud

(1978) Comparação do freudismo, do kleineanismo e do bionismo

Cronologia biográficaEditar

1902: Nasceu em 8 de agosto, em Santa Rosa do Viterbo.

1914: Iniciou estudo na Escola Normal do Brás, em São Paulo (SP).

1918: Formou-se e iniciou sua carreira como professora substituta; começou a lecionar como professora substituta na Escola Normal Padre Anchieta.

1921: Tornou-se professora primária adjunta no Grupo Escolar Prudente de Morais, onde permaneceu até 1927.

1928: Apresenta a pesquisa intitulada “Orientação profissional e seu objetivo: papel da escola primária como pré-orientadora profissional” na II Conferência Nacional de Educação da ABE.

1930: Foi escolhida pela ABE para visitar o Teacher’s College; Apresentou um relatório sobre a viagem; Voltou aos Estados Unidos como bolsista do Macy Student Fund.

1931: Ocupou a Direção do Serviço de Psicologia Aplicada; Ajudou a fundar o Instituto de Organização Racional do Trabalho” (IDORT).

1932: Assume a responsabilidade da Cátedra e do Laboratório da Escola Normal de São Paulo; Apresentou a comunicação “Da homogeneização das classes escolares” na V Conferência Nacional de Educação da ABE; assinou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.

1933: Casou-se com o engenheiro tcheco Bruno Rudolfer.

1934: Foi nomeada professora da Universidade de São Paulo.

1936: Defendeu a monografia “A evolução da psicologia educacional através de um histórico de psicologia moderna”; É nomeada catedrática de Psicologia Educacional da USP.

1938: Publicou o livro “Introdução à Psicologia Educacional”; presidiu o I Congresso Paulista de Psicologia, Neurologia, Psiquiatria, Endocrinologia, Medicina Legal e Criminologia.

1941: Participou da VIII Conferência Internacional da New Education Fellowship.

1942: Integrou a Defesa Passiva Antiaérea da Legião Universitária Feminina.

1949: Ministrou aulas de “Psico-Pedagogia do Adolescente e do Adulto Analfabeto”.

1955: Membro fundadora efetiva da Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro.

1965: Apresentou “Elementos básicos da Nacionalidade Brasileira: o Homem” na Escola Superior da Guerra.

1970: Apresentou “A Crise da Adolescência Moderna” na Escola Superior da Guerra.

1974: Apresentou “Problemática da Juventude no Brasil: Psicologia e Psicopatologia da Adolescência” na Escola Superior da Guerra.

1980: Faleceu em 16 de dezembro em São Paulo (SP).

Ver tambémEditar

Lourenço Filho

Os testes ABC

Escala de inteligência Binet-Simon

Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro

Escola Normal de São Paulo

Virgínia Bicudo

ReferênciasEditar

BATISTA, Eraldo Leme. O Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT) como instituição educacional nas décadas de 1930 e 1940 no Brasil. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 15, n. 63, p. 33–44, 2015. DOI: 10.20396/rho.v15i63.8641170.

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CORREA-SILVA, Ana Maria; PERES GONÇALVES, Josiane. Manifesto dos Pioneiros e perspectiva de gênero: Noemy, Cecília e Armanda, as mulheres que impactaram a Educação na década de 1930. Revista Linhas, Florianópolis, v. 20, n. 43, p. 272-289, 2019.

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COSTA, H. Noemy da Silveira Rudolfer, pela escritora e caetanista Hebe Costa. IECC Memórias Wordpress. 5 jan, 2016.

DE QUEIROZ PÉREZ-RAMOS, Aidyl M. Noemy da Silveira Rudolfer (ex-ocupante da Cad. 2) é destacada na memorável saga das pioneiras do Brasil na obra de Hebe C. Boa-Viagem A. Costa. 2005;XXV(2), p. 40-45.

DE SOUZA OLIVEIRA, Thais. Noemy da Silveira Rudolfer: uma jornada por uma educação igualitária no Brasil. HUMANIDADES E TECNOLOGIA (FINOM), v. 44, n. 1, p. 129-146, 2023.

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‌MORAES, J. D. DE. Noemy Rudolfer e a organização da escola e do mundo do trabalho nos anos 1920 e 1930. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 2, p. 485–497, jun. 2012.

RIBEIRO, André Elias Morelli; GUIMARÃES, Gunther Mafra; SANTOS, Marcus Vinícius do Amaral Gama; VIEIRA, Yuri Pereira Antunes; FERREIRA, Arthur Arruda Leal; FONSECA, Luiz Eduardo Prado da (Orgs.). Boletim do Portal História da Psicologia 2. Rio das Ostras, RJ: Editora do Portal História da Psicologia, 2023.

ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. Experiências norte-americanas e projetos de educação no Distrito Federal e em São Paulo (1927-1935): Anísio Teixeira, Noemi Silveira, Isaías Alves e Lourenço Filho. 2016.

ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. Noemy Silveira, Isaías Alves e a psicologia educacional: diálogos entre Brasil, França e EUA. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, v.26, n.2, abr.-jun. 2019, p.407-425.

RUDOLFER, Noemy. O ensino da composição no Brasil: uma crítica ao formalismo escolar. Rio de Janeiro: Typ. do Jornal do Commercio, 1927.

RUEFFER, Cristiane Roberta dos Reis; RIBEIRO, Rosângela Soares de Almeida; DE ALMEIDA, Maria Zeneide Carneiro M. Vozes visionárias: explorando as signatárias do manifesto dos pioneiros da Escola Nova de 1932. Revista multidisciplinar humanidades e tecnologias (FINOM), v. 44, n. 1, 2023.

SOARES, Antônio Rodrigues. A Psicologia no Brasil. Psicologia: Ciência e Profissão, n. 30, p.8-41, 2010.

VICTER, Ronaldo. As Pioneiras da Psicanálise no Brasil. Comissão Científica da Sociedade Psicanalítica do Rio de Janeiro. 2021.

WARDE, Mirian Jorge; ROCHA, Ana Cristina Santos Matos. Feminização do magistério e masculinização do comando educacional: estudos no Teachers College da Universidade de Columbia (1927-1935).

AutoriaEditar

Verbete criado originalmente por Thaís Souza dos Santos, Maria Rita de Pádua Soares, Emellyn Pereira Romão da Silva, Ashyley Marinho do Nascimento e Maryana dos Santos de Medeiros como exigência parcial para a disciplina História da Psicologia da UFF de Rio das Ostras. Revisado por Julia Lombardi Carneiro. Criado em 2025.1, publicado em 2025.2.

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