Escola Normal de São Paulo: mudanças entre as edições

Em  10 de setembro de 1821 Martim Francisco Ribeiro de Andrada, deputado e secretário do interior,  apresentou sua intenção de reformar o ensino público e criar uma Escola Normal durante a 33ª sessão da Junta do Governo Provisório da província de São Paulo. Contudo, em razão da proclamação da independência do Brasil no ano seguinte, a atenção dos estadistas se voltou para questões outras de maior urgência nesse contexto.

I-                    Gramática e Língua nacional; Dr.: Vicente Mamete de Freitas.

II-                  Aritimética e Geometria;Dr.: Godofreto José Furtado.

III-                História e Geografia; Dr.: José Estácio Correia de Sá e Benevides.

IV-               Pedagogia e Metodologia; Dr.: Ignácio Soares de Bulhões Jardim.

V-                 Frances, Química e Física;Dr.: Paulo Bourroul.

O contexto brasileiro foi marcado pela transição do regime monárquico para o republicano, o que, por óbvio, repercutiu nos muros da Escola Normal de São Paulo. Assim, António Caetano de Campos com princípios positivistas, adotou na reforma o método de Pestalozzi, em que os alunos eram estimulados a aprenderem pelo método “lição das coisas”, no qual o mestre induzia o aprendizado sem o aluno ter que decorar lições. Mudou todo o quadro disciplinar, criou um novo conceito no ensino e, em poucos meses a reforma foi entregue, em 12 de março de 1889.  

Instaurado em um casarão que pertencia a Igreja do Carmo. A direção da seção feminina era Maria Guilhermina Loureira de Andrade  e a masculina Miss Márcia Priscilla Browne, ex -diretora de uma escola normal e de uma high school nos Estados Unidos.  

Destinada a  demonstrar procedimentos didáticos de observação à prática de ensino de alunos do terceiro ano do curso normal, testando o método intuitivo de ensino ou método Pestalozzi. Os alunos-mestres tinham ênfase no treinamento prático tendo a estratégia de divulgar tal método como propagador do ensino reformado.  

Em 1890, Caetano de Campos já havia criado esta Escola-Modelo e refeito todo o currículo da Escola Normal.

A pedagogia experimental adotada na Escola da Praça é inspirada no modelo europeu, mais especificamente na obra do médico italiano Ugo Pizzoli, que fundou um Laboratório de Pedagogia Científica já em 1889, além de promover cursos que contavam com aulas de psicologia, fisiologia e antropologia. Inspirado por essas ideias, o paulista Clemente Quaglio elaborou um guia prático de descrição dos aparelhos que poderiam ser usados pelos professores a fim de medir caracteres de seus alunos, difundindo assim, o pensamento italiano no Brasil.  

Nesse ínterim, a pedido de Oscar Thompson, diretor da Escola Normal, Quaglio começou a investigar o desenvolvimento das crianças em São Paulo, usando as técnicas de cefalometria e da escala métrica da inteligência dos psicólogos Binet e Simon, assunto afim da psicologia e da pedagogia por excelência.  

Ato contínuo, em 1912 foi criada uma cadeira de psicologia experimental da Escola Normal de São Paulo, primeiro passo dado em direção a manutenção de um laboratório próprio. Por isso, no ano seguinte Ugo Pizzoli foi convidado pelo governo para passar 6 meses em São Paulo a fim de promover um Curso de Cultura Pedagógica na Escola Normal da Praça, direcionado a professores, diretores, inspetores e as escolas normais do interior, o que foi aceito.  

Finalmente, no dia 17 de setembro de 1914, o Laboratório de Psicologia Experimental foi inaugurado oficialmente, contando com a presença de Pizzoli na cerimônia e, posteriormente, com a administração de Quaglio. Seu objetivo era reunir aparelhos voltados, principalmente, para medição funções mentais, como a inteligência, as aptidões pessoais e a vocação profissional de modo a aferir dados psicológicos úteis para uso pedagógico, isto é, em última análise, formular ações educativas que contribuíssem para o desenvolvimento bioantropopsicológico dos alunos, formando uma base científica para a educação.