Escala de inteligência Binet-Simon: mudanças entre as edições

A Escala Binet-Simon foi criada em 1905 por [[Alfred Binet]] e [[Théodore Simon]], em Paris. Ela tinha cunho psicopedagógico e objetivava mensurar a capacidade mental, no lugar da aprendizagem escolar, para identificar as crianças que deveriam ser colocadas em programas especiais de educação. [[Alfred Binet|Binet]] foi escolhido pelo governo francês, em 1904, devido seus estudos preliminares na área de aprendizagem de crianças "anormais".  

[[Alfred Binet]], famoso pelos seus feitos na área da psicometria, nasceu no dia 8 de julho de 1857, em Nice. Entretanto, passou grande parte da sua trajetória de vida em Paris. Ele morreu aos 54 anos de derrame, em 1911.Seu avô e seu pai eram médicos e sua mãe, Madame Moina Binet, era pintora.  

[[Alfred Binet|Binet]] começou sua vida acadêmica atuando na área de advocacia em 1878, mas não deu continuidade. Ingressou, então, nos estudos no Hospital da Salpetrière de 1883 até 1889. Seu interesse em psicologia inicia em 1870, sendo no início autodidata.  

Sua primeira publicação na área da psicologia foi acerca de fusão de sensação similares (1870), mas não se aprofundou nesta questão devido as críticas que obteve do médico e psicólogo Joseph Delboeu. [[Alfred Binet|Binet]] continuou seus estudos no ramo da psicologia, quando quando se deparou com as vertentes do associacionismo, acreditando que poderia se explicar todos os fenômenos da mente a partir dessa visão. Assim, publica o livro “''La Psychologie Du Raisonnement''”, em 1886.  

Durante o período que [[Alfred Binet|Binet]] continuava seus aprendizados no Hospital da Salpetrière, ele estudou com Charles Feré e Jean-Martin Charcot e juntos pesquisaram sobre Hipnose, a qual era conhecida como Magnetismo Animal naquela época. Eles lançaram a obra “''Le magnéstisme animal''” em 1887 e realizaram uma apresentação a fim de demonstrar suas descobertas. Porém, uma das pessoas presentes na platéia era o crítico Joseph Delboeu, o qual retratou que não havia realmente uma hipnose, mas uma encenação, desencadeando um enorme ceticismo. [[Alfred Binet|Binet]] e Feré admitem e, assim, [[Alfred Binet|Binet]] encerra os estudos no Hospital da Salpetrière.  

Após o episódio constrangedor, [[Alfred Binet|Binet]] afasta-se da área acadêmica, mas continua praticando a psicologia ao aplicar em suas filhas, Madeleine (1885) e Alice (1887), testes psicológicos inspirados em Francis Galton e James Catell. [[Alfred Binet|Binet]], então, observou inconstâncias nos testes já publicados e iniciou o desenvolvimento do próprio teste.  

Alguns dos pontos que estabeleceu ao testar suas filhas é de que há diferenças entre a inteligência infantil e adulta. Ademais, a personalidade era um fator de influência.  

Assim, [[Alfred Binet|Binet]] foi estudando a psicometria de forma particular, até que reencontrou Henri Beaunis, um dos que mais havia criticado sua apresentação com Charles Feré. Após acertadas as diferenças, [[Alfred Binet|Binet]] começou a trabalhar como seu assistente e desenvolveu uma famosa revista para a psicologia francesa em 1894. Já em 1895, [[Alfred Binet|Alfred]] assume o cargo de diretor do laboratório da Sorbonne.  

Como diretor, ele contou com a ajuda de Vitor Henri para realizar pesquisas com foco em uma psicologia individual e, para isso, estudou os processos mentais superiores através de diversos testes.  

Vale ressaltar que suas pesquisas realizadas com base no estudo de suas filhas e testadas em diversos locais em Paris foram publicados em “''L'étude expérimentale de l'intelligence''” (1903) e o seus feitos com Henri trouxeram de volta sua credibilidade. Dessa forma, [[Alfred Binet]] torna-se vice-presidente da ''Société Libre'' pour ''l'Étude Psychologique de l'Enfant,'' que possui ênfase no estudo de crianças ditas normais e anormais.  

Em 1904, [[Alfred Binet|Binet]] foi convidado pelo governo Francês para ser membro do comitê ministerial, com o objetivo de adequar a questão das crianças ditas anormais e para organizar o sistema educacional. [[Alfred Binet|Binet]] aceita e junto com [[Théodore Simon]], seu parceiro de estudo desde 1892, criam a famosa escala Binet-Simon. Tal escala organizava e classificava as crianças conforme suas idades mentais resultantes dos testes aplicados. A escala foi revisada duas vezes, sendo a primeira em 1908 e a segunda em 1911, ano da morte inesperada de [[Alfred Binet]].

===Contexto europeu===

Para compreender o porquê do surgimento dos testes, é preciso ressaltar a questão do cenário europeu e mundial. A psicometria surgiu numa época em que era visada a padronização do homem por uma questão de controle social, de guerra e de trabalho. A revolução industrial foi extremamente importante para esse contexto de testes psicológicos, pois, além da padronização dos trabalhadores na linha de produção, testes de inteligência eram utilizados a fim de determinar quem obteria os cargos mais altos e mais complexos. Além disso, era uma forma de disseminar uma sociedade segregadora, visto que correntes eugênicas e higienistas eram predominantes naquele cenário, possuindo os testes também cunho racista apoiado em um darwinismo social.  

É possível observar como tal estudo foi disseminado globalmente, como na França com o Teste de inteligência, na Alemanha e o foco em teste de memória e nos EUA e os testes de aptidões específicas para guerras mundiais. No caso da França, em 1882, foi aprovada uma lei que instituía a obrigatoriedade do ensino primário para todas as crianças de 6 a 14 anos. Isso deu visibilidade para o despreparo educacional de acolher crianças com problemas mentais, pois antes a maioria delas abandonava a escola nos primeiros anos ou nem chegava a frequentá-las. Nesse contexto, surgiu a demanda por turmas especiais que acolhessem as crianças com deficiência, mas seria preciso antes classificar e separar as crianças para adaptar o ensino às suas necessidades.

Por fim, é preciso ressaltar que [[Alfred Binet|Binet]] não focava muito no estudo para crianças ditas especiais. Entretanto, o contexto da França era de moralização e higienização, combatendo então a miséria social. O foco era de oportunidades iguais, escolas públicas e igualitárias - movimento que influenciou o Brasil com o escolanovismo. Mas, ao se deparar com as consequências da desigualdade social e culturas distintas por conta das crianças estrangeiras, optou por classificar crianças de acordo com os critérios determinados no ensino regular e especial. Dessa maneira, surgiu a escala Binet-Simon, solicitada pelo governo Francês ao deparar-se com a desorganização dos efeitos da sociedade no âmbito escolar.  

A Escala Binet-Simon foi o resultado de mais de 12 anos de pesquisas iniciadas em 1892, após [[Théodore Simon]] pedir auxílio à [[Alfred Binet]] no estudo da educação das crianças anormais. Para construir a escala, foi necessário elaborar os itens e nivelá-los. Foram aplicados testes em 95 crianças, sendo 50 de inteligência normal e 45 “anormais”, segundo a classificação preliminar de médicos e professores. Para atribuir um nível mental a cada tarefa, ela deveria ser aprovada pela maioria das crianças que correspondam a essa idade cronológica. Por exemplo: uma questão que tenha sido aprovada por algumas crianças de 6 anos, pela maioria das crianças de 7 anos e mais ainda por crianças de 8 anos, seria considerada de nível mental sete. Além disso, era comum que as crianças tivessem um nível mental que atrasasse sua idade cronológica em um ano. Se esse atraso no nível mental fosse de dois anos em relação à idade cronológica, a criança poderia ter um diagnóstico de retardo mental.

A concepção pedagógica de [[Alfred Binet|Binet]] foi extremamente influente no Brasil. Mesmo não sendo um autor de nome conhecido, ele conseguiu adentrar às áreas educacionais por meios institucionais e de maneira discreta. No momento em que a obra de [[Alfred Binet|Binet]] foi traduzida e aplicada no Brasil, estava acontecendo uma descredibilização dos testes de inteligência. Mesmo assim, essa situação não foi suficiente para desprestigiar a obra ou reduzir sua influência.  

O trabalho de [[Alfred Binet|Binet]] exerceu muita influência no campo psi e contribuiu para a difusão dos testes no âmbito educacional. No Brasil, foi crucial para a promoção de pesquisas e para a regulamentação da profissão dos psicólogos. Além disso, a ampla utilização dos testes evidenciou como a educação era uma extensa área de aplicação da psicologia, constituindo assim o campo de estudos da ciência da infância.  

O período mais relevante de [[Alfred Binet|Binet]] no Brasil foi entre 1906 à 1929, desde a criação do Primeiro Laboratório de Psicologia Pedagógica até a tradução de Lourenço Filho dos Testes para a medida do desenvolvimento da inteligência nas crianças. É válido pontuar que a obra não foi recebida no país sem resistência, visto que desde a primeira tentativa de instalação de um laboratório, em 1897, houve oposição por muitos acreditarem que existia uma busca de medir a alma.

A popularização da obra de [[Alfred Binet|Binet]] gerou consequências no Brasil, denominadas Efeito Binet por resultarem da influência de seu teste nas áreas de pesquisa e educação. Dentre elas estão:

'''''Laboratórios'':''' o primeiro, criado em 1906 e denominado Laboratório de Psicologia Pedagógica, foi um marco muito importante para o início da psicologia e para a recepção de [[Alfred Binet|Binet]] no Brasil, juntamente com o surgimento do Instituto de Pernambuco em 1925.

'''''Escolas Normais:''''' a reforma proposta por Benjamin Constant para a educação primária procurava garantir a liberdade, a laicidade e a gratuidade do ensino, e assim, substituiria as tendências humanistas por cientificistas. Com o advento dessas instituições, a obra de [[Alfred Binet|Binet]] esteve em destaque e algumas figuras como [[Helena Antipoff]], Isaías Alves, Manuel Bonfim e Lourenço Filho estiveram diretamente interligadas a esse processo.

'''''Produção Intelectual'':''' importante via de divulgação da obra de [[Alf|Binet]] na época.

"Compêndio de Paidologia", Clemente Quaglio - (1911)

"Educação da infância anormal de inteligência no Brasil”, Clemente Quaglio - (1913)  

"O Laboratório de pedagogia experimental", editado na gestão de Oscar Thompson - (1914)

"Noções de psicologia", Manoel Bomfim - (1916)  

"Pensar e dizer", Manoel Bomfim - (1923)  

"Tests", Medeiros e Albuquerque - (1924)  

"Psychologia", Sampaio Dória - 1926

"Teste individual de inteligência: noções gerais sobre testes" Isaías Alves - (1927)  

"Tradução dos Testes de Binet-Simon", Lourenço Filho - (1929)

"Testes e a reorganização escolar", Isaías Alves - (1930)  

''Tradução de Binet e o Testes ABC:'' Lourenço Filho teve grande papel na divulgação da obra no Brasil devido a tradução dos testes de [[Alfred Binet|Binet]] em 1929 e a criação dos Testes ABC - utilizados com o propósito de verificar a maturidade necessária à aprendizagem de leitura e escrita - que foram fundamentados na obra de Binet e publicados em 1937. Esses testes foram além da adaptação da escala, contando com tópicos como “Diagnóstico”, “Prognóstico” e “Necessidade de estudo de crianças-problema<nowiki>''</nowiki>.  

''Fundamentos da Nova Escola:'' relacionava-se a psicologia e a biologia ao escolanovismo, por meio de uma “biologização” da psicologia, e posteriormente uma “psicologização” da pedagogia.  

Por meio de [[Manoel Bomfim]], foi criado o primeiro laboratório de Psicologia no Brasil após ter estudado com [[Alfred Binet|Binet]] e George Dumas, em Paris. Este laboratório teve a supervisão de [[Alfred Binet|Binet]], onde ele realizou pesquisas por 12 anos, introduzindo testes, realizando pesquisas e experimentos. O laboratório seguia exatamente o mesmo modelo utilizado por [[Alfred Binet|Binet]] na Sorbonne e tinha o objetivo de realizar trabalhos relacionados ao desenvolvimento infantil e à educação primária, visto que ele enxergava o atraso nacional como uma das consequências da educação pública.  

[[Maria Lacerda de Moura|Maria Lacerda]] pertencia à cadeira de Pedagogia e Higiene da Escola Normal Municipal de Barbacena e era estudiosa das obras de [[Alfred Binet|Binet]]. Como seu foco de trabalho era voltado às questões científicas com aplicabilidade na infância, ela criou e dirigiu o ''Pedagogium'' - espaço reservado para o estudo e a pesquisa sobre psicologia, higiene e medicina relacionados à educação - da escola normal, entre 1912 e 1921.  

No período em que estavam ocorrendo as reformas educacionais no Brasil, o uso de testes mentais foi popularizado por servir de base para o conhecimento da criança e do desenvolvimento infantil. Naquele momento, [[Helena Antipoff|Helena]] foi uma figura importante por ter estagiado no Laboratório de [[Alfred Binet|Binet]] na Sorbonne, buscando, dessa forma, aplicar seus conhecimentos no recente sistema de ensino brasileiro.  

[[Helena Antipoff|Antipoff]] tinha como objetivo criar salas de aula homogêneas, definidas pela idade mental dos alunos. Assim, começou, no decorrer da década de 1930, a adaptar os testes de QI (Quoeficiente de Inteligência) e aplicá-los à população juvenil de Belo Horizonte, na busca pela classificação dos estudantes referentes à escola primária e secundária. Ela percebeu que os testes eram insuficientes para medir capacidades de compreensão, se limitando apenas aos resultados relacionados ao nível mental da criança, como capacidade de concentração, observação, atenção, racionalidade e “fluidez de pensamentos”.  

Este foi o primeiro teste capaz de mensurar a capacidade cognitiva geral, sendo diferente de um teste de QI. Ele foi enraizado em dados objetivos e focado em avaliar a capacidade mental (psicológica) no lugar da aprendizagem escolar, a fim de não se confundir o déficit de inteligência com a privação da educação formal. Para cumprir com seu objetivo, evitou tarefas que tinham extensa leitura, escrita ou outras habilidades relacionada à escola e priorizou tarefas que exigiam conhecimentos básicos da cultura e da vida francesa.

A inteligência para [[Alfred Binet|Binet]] não era uma entidade única. Em vez disso, ele a via como uma coleção de processos mentais, como por exemplo: memória, atenção, imaginação e compreensão. Ele também acreditava que as classificações não eram absolutas e que medidas poderiam ser tomadas para elevar a inteligência, para isso criou uma série de exercícios chamados “ortopedia mental”.

Essa primeira publicação continha 30 tarefas que aumentavam gradualmente a dificuldade. As tarefas mais simples eram de nível básico vista em bebês normais ou crianças consideradas “anormais”. As tarefas mais difíceis poderiam ser passadas facilmente por crianças normais de 11 ou 12 anos, mas estavam além do alcance das crianças mais velhas “anormais”.

#Deve ser aplicado por um especialista;

#Em um ambiente/sala tranquila e sem distrações;

#É necessário que o examinador aborde o examinado de forma amigável e na presença de uma pessoa familiar à criança, a fim de que ela fique mais à vontade, mas que depois eles fiquem preferencialmente à sós;

Abaixo segue a lista dos 30 itens, ordenados do mais fácil ao mais difícil:

#Reconhecimento da comida: nesta tarefa, um pedaço de chocolate foi colocado ao lado de um pequeno cubo de madeira. O objetivo era ver se a criança podia dizer sozinho qual dos objetos era comida.

#Execução de comandos simples e imitação de gestos simples: este item testou se a criança sabia como apertar a mão do examinador e cumprir comandos simples falados ou gestos. O objetivo era avaliar habilidades sociais e linguísticas muito básicas.

#Sugestionabilidade: em algumas das tarefas anteriores, o examinador fazia falsas sugestões para ver como a criança reagiria. Por exemplo, depois de pedir à criança para apontar para vários objetos comuns, o examinador perguntaria à criança sobre um objeto que não estava lá.

#Exercício de memória em fotos: nesta tarefa, a criança foi mostrada várias fotos de objetos familiares por um breve período de tempo. A criança foi então solicitada a nomear os objetos da memória.

#Desenhando um desenho da memória: nesta tarefa, a criança foi brevemente mostrada dois desenhos geométricos, em seguida, pediu para retirá-los da memória.

#Repetição imediata de números. Este item era idêntico ao anterior em que o examinador pediu à criança para repetir uma sequência de três números. Agora, no entanto, o examinador deu maior peso à natureza de quaisquer erros.

#Comparação de comprimentos: nesta tarefa, a criança foi mostrada pedaços de papel com pares de linhas sobre eles. A criança foi solicitada a indicar qual linha era mais longa. Embora isso fosse semelhante a uma tarefa anterior, as diferenças nos comprimentos da linha eram menores desta vez.

#Exercite-se sobre rimas: este item testou a capacidade da criança de nomear palavras que rimavam com a palavra francesa ''obéissance'' (obediência).

#Síntese de três palavras em uma frase: nesta tarefa, a criança recebeu três palavras: "Paris", "rio" e "fortuna". A criança foi então solicitada a inventar uma frase usando todas as palavras.

#Responda a uma pergunta abstrata: este item testou a capacidade da criança de responder 25 perguntas que tratam da solução prática de problemas e julgamento social. As perguntas variavam de muito fácil a bastante difícil. Por exemplo, uma pergunta de dificuldade média perguntou: "Quando alguém o ofendeu e pede que você o perdoe, o que você deve fazer?"

Os 6 primeiros itens tinham o objetivo de avaliar habilidades sociais e de linguagem muito básicas. Crianças com inteligência normal podiam passar nos primeiros nesses itens do teste aos dois anos. Entretanto, alguns eram difíceis demais para as crianças com retardo mental profundo.

Os últimos 15 itens continham a fronteira entre os indivíduos com deficiência leve e os normais, entre 5 e 11 anos. No entanto, algumas das tarefas mais difíceis não foram passadas por crianças de 11 anos com inteligência normal.

===Edições de 1908 e 1911===

A edição de 1911 incluía adolescentes de até 15 anos e ficou composta por 54 exercícios divididos em 5 grupos. Muitos dos itens eram semelhantes à versão de 1905. Nela, [[Alfred Binet|Binet]] buscou padronizar melhor e quantificar o teste, incluindo o cálculo do nível mental por meio de uma fórmula criada por ele. A cada subteste seria atribuída a pontuação de um quinto de um ano e para cada acerto é acrescido um quinto de um ano à pontuação. No entanto, ele alertava que essa pontuação poderia ser enganosa e que “não merecia confiança absoluta”. Após o cálculo da idade mental, deveria-se subtrair a idade mental da idade cronológica para obter o NIG - Nível de Inteligência Geral (IC — IM = NIG). Uma criança de 7 anos que obtivesse no teste a idade mental de 6 anos possuiria um nível intelectual geral equivalente a 1. Normalmente, crianças que obtivessem NIG menor ou igual a 1 eram mantidas em suas turmas iniciais. Mas aqueles que atingissem um valor de NIG > 2 poderiam ser alocadas para os programas de educação especial.

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