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Lev Vygotsky: mudanças entre as edições

Lev Vygotsky (editar)

Edição das 12h45min de 19 de dezembro de 2024

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Correções ortográficas e gramaticais; Identificação de nomes e instituições importantes para a história da psicologia; Implementação da seção "ver também" com tais nomes; Correção na formatação das seções e subseções; Verificação e correções nas referências
Sem resumo de edição
(Correções ortográficas e gramaticais; Identificação de nomes e instituições importantes para a história da psicologia; Implementação da seção "ver também" com tais nomes; Correção na formatação das seções e subseções; Verificação e correções nas referências)
 
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Lev Semionovich Vygotsky nasceu em Orsha (Bielorrússia) em 17 de novembro de 1896 e faleceu em Moscou (URSS) em 11 de junho de 1934, foi um psicólogo com enfoque de produção teórica na área que poderia ser definida como “teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores” [1](Ivan Ivic, 2010). Sua obra se caracteriza por uma transdisciplinaridade que
Lev Semionovich Vygotsky nasceu em Orsha (Bielorrússia) em 17 de novembro de 1896, e faleceu em Moscou (URSS) em 11 de junho de 1934. Foi um psicólogo com enfoque de produção teórica na área que poderia ser definida como teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores. Sua obra se caracteriza por uma transdisciplinaridade que atravessa áreas como a Pedagogia, Pedologia, Filosofia, Artes, Literatura, Antropologia, Linguagem, Neurologia, entre outras que se relacionam aos problemas da educação e desenvolvimento cognitivo.
atravessa áreas como a Pedagogia, Pedologia, Filosofia, Artes, Literatura, Antropologia, Linguagem, Neurologia, entre outros que se relacionam aos problemas da educação e desenvolvimento cognitivo.


=Biografia=
== Biografia ==
Lev Vygotsky nasceu em 17 de novembro do ano de 1896, na cidade de
Lev Vygotsky nasceu em 17 de novembro do ano de 1896, na cidade de Orsha, uma pequena cidade da Bielorrússia que se localiza próxima a fronteira do país com a então Rússia Imperial, no seio de uma família de classe média de origem étnica judaica. Sua família era bem culta e consumidora de conteúdo de cunho intelectual, sendo um fator que pôde proporcionar a Vygotsky um ambiente ampliador de horizontes. Seu pai, Semion Lvovitch (1869-1931), era chefe de
Orsha, uma pequena cidade da Bielorrússia que se localiza próxima a fronteira do
país com a então Rússia Imperial, no seio de uma família de classe média de origem
étnica judaica. Sua família era bem culta e consumidora de conteúdo de cunho
intelectual, sendo isso um fator que pode proporcionar a Vygotsky um ambiente
ampliador de horizontes. Seu pai, Semion Lvovitch (1869-1931), era chefe de
departamento de um banco e representante de uma companhia de seguros, e sua
departamento de um banco e representante de uma companhia de seguros, e sua
mãe, Cecília Moiseevna (1874-1935), apesar de ser uma professora não em exercício, e de dedicar-se aos cuidados domésticos e familiares, se destacava por
mãe, Cecília Moiseevna (1874-1935), apesar de ser uma professora não em exercício, e de dedicar-se aos cuidados domésticos e familiares, se destacava por
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Permaneceu até os 15 anos de idade sendo educado dentro de casa por
Permaneceu até os 15 anos de idade sendo educado dentro de casa por
diversos tutores, e só veio a frequentar o ensino secundário (gymnasium) no ano de
diversos tutores, e só veio a frequentar o ensino secundário (''gymnasium'') no ano de
1911. Em 1913, Vygotsky se formou no segundo grau com notas máximas, e no ano
1911. Em 1913, Vygotsky se formou no segundo grau com notas máximas, e no ano
seguinte, 1914, ingressou na Faculdade de Medicina da Universidade Imperial de
seguinte, 1914, ingressou na Faculdade de Medicina da Universidade Imperial de
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estudos das áreas de literatura, linguagem, filosofia, história e psicologia. Estudando
estudos das áreas de literatura, linguagem, filosofia, história e psicologia. Estudando
então em duas universidades, em meio a um contexto de transformações
então em duas universidades, em meio a um contexto de transformações
sócio-políticas na sociedade russa(localizado entre as Revoluções de 1905 e de
sócio-políticas na sociedade russa (localizado entre as Revoluções de 1905 e de
1917), Vygotsky se dedicou aos estudos dessas complexidades territoriais, assim
1917), Vygotsky se dedicou aos estudos dessas complexidades territoriais. Assim, seu percurso acadêmico foi marcado pela interdisciplinaridade.
seu percurso acadêmico foi marcado por um transitar pela interdisciplinaridade.


Em 1915, enquanto passava suas férias em Gomel, Vygotski inicia a escrita
Em 1915, enquanto passava suas férias em Gomel, Vygotski inicia a escrita
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Vygotsky retornou para Gomel, na Bielorrúsia, com o diploma de advogado e, até
Vygotsky retornou para Gomel, na Bielorrúsia, com o diploma de advogado e, até
conseguir um emprego permanente, deu aulas particulares, produziu críticas
conseguir um emprego permanente, deu aulas particulares, produziu críticas
literárias, e inicia sua carreira científica no campo da psicologia.
literárias e inicia sua carreira científica no campo da psicologia.


A partir de 1918 sua vida passa por transformações e colapsos intensos,
A partir de 1918, sua vida passa por transformações e colapsos intensos,
onde de início, nesse mesmo ano, ele e dois de seus irmãos tiveram suas primeiras
onde de início, nesse mesmo ano, ele e dois de seus irmãos tiveram suas primeiras
crises de tuberculose (doença a qual viria a ser a causa de sua morte). Em 1919,
crises de tuberculose (doença a qual viria a ser a causa de sua morte). Em 1919,
além de sua cidade, Gomel, ser libertada da dominação alemã e passar a sofrer
além de sua cidade, Gomel, ser libertada da dominação alemã e passar a sofrer
influência direta dos Sovietes, Vygotsky assume o cargo de diretor do
influência direta dos Sovietes, Vygotsky assume o cargo de diretor do
subdepartamento teatral do Departamento de Gomel de Instrução do Povo, e
subdepartamento teatral do Departamento de Gomel de Instrução do Povo e, posteriormente, assume o cargo de diretor do departamento artístico do Órgão
posteriormente, assume o cargo de diretor do departamento artístico do Órgão
Regional para a Instrução Política, ocupações essas duas dentre outras as quais ele
Regional para a Instrução Política, ocupações essas duas dentre outras as quais ele
se atém até o ano de 1924.
se atém até o ano de 1924.


1924 é o ano em que, depois de se estabelecer como um cientista
Em 1924, depois de se estabelecer como um cientista
independente em Gomel, a carreira e vida pessoal de Vygotsky tomam um rumo de
independente em Gomel, a carreira e vida pessoal de Vygotsky tomam um rumo de
grande magnitude. Após participar do o 2o Congresso Russo de Psiconeurologia, em
grande magnitude. Após participar do o 2o Congresso Russo de Psiconeurologia, em
Leningrado (Onde apresenta 3 trabalhos que resumiam seus estudos experimentais:
Leningrado (onde apresenta 3 trabalhos que resumiam seus estudos experimentais:
Os métodos reflexológicos e psicológicos do estudo; Como se deve lecionar
Os métodos reflexológicos e psicológicos do estudo; Como se deve lecionar
Psicologia; e Resultados dos questionários sobre os ânimos dos alunos nas últimas
Psicologia; e Resultados dos questionários sobre os ânimos dos alunos nas últimas
séries das escolas de Gomel em 1923), Vygotsky muda-se para a capital da União
séries das escolas de Gomel em 1923), Vygotsky muda-se para a capital da União
Soviética depois de aceitar um convite para fazer parte do Instituto de Psicologia
Soviética depois de aceitar um convite para fazer parte do [[Instituto de Psicologia Experimental de Moscou]], e passa a ocupar um pequeno quarto no subsolo deste
Experimental de Moscou, e passa a ocupar um pequeno quarto no subsolo deste
instituto. Posteriormente, passou a trabalhar no Instituto de Estudos das Deficiências
instituto. Posteriormente, passou a trabalhar no Instituto de Estudos das Deficiências
e no Narkompros, onde voltou seus estudos para esse mesmo público. Nesse ano
e no Narkompros, onde voltou seus estudos para esse mesmo público. Nesse ano
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pela tuberculose, Vygotsky publicou mais de duzentas obras caracterizadas pelo
pela tuberculose, Vygotsky publicou mais de duzentas obras caracterizadas pelo
estudo das funções psicológicas superiores e do desenvolvimento cognitivo humano
estudo das funções psicológicas superiores e do desenvolvimento cognitivo humano
pela ótica sócio-histórico-cultural, filogenético e ontogenético, se debruçando na
pela ótica sócio-histórico-cultural, filogenético e ontogenético, debruçando-se na metodologia dialética.
metodologia dialética.
=Contribuições=


== Contribuições ==
*Suas contribuições no campo educacional serviram para remodelar a visão antiquada e primitiva de muitos profissionais atuantes nesta área no que tange o processo de aprendizagem do ser humano.
*Suas contribuições no campo educacional serviram para remodelar a visão antiquada e primitiva de muitos profissionais atuantes nesta área no que tange o processo de aprendizagem do ser humano.
*Responsável pela criação do conceito de mediação no processo educativo.
*Responsável pela criação do conceito de "mediação" no processo educativo.
*Um dos fundadores do Instituto de Estudo das Deficiências, localizado em Moscou.
*Foi dos fundadores do Instituto de Estudo das Deficiências, localizado em Moscou.
*Foi responsável pela criação de um laboratório de psicologia na escola de formação de professores localizada na cidade de Gomel ( Bielorrússia).
*Foi responsável pela criação de um laboratório de psicologia na escola de formação de professores localizada na cidade de Gomel (Bielorrússia).
*Fundou uma editora e uma revista literária (Verask) em Gomel.
*Fundou uma editora e uma revista literária (Verask) em Gomel.
*Direcionou seus estudos para diversas áreas como: educação, pedologia e psicopatologia.
*Direcionou seus estudos para diversas áreas, como: educação, pedologia e psicopatologia.
*A maior parte do seu estudo e trabalho está relacionado a educação de indivíduos em contextos sociais e/ou econômicos precários.
*A maior parte do seu estudo e trabalho está relacionado a educação de indivíduos em contextos sociais e/ou econômicos precários.
*Participou de debates importantes no Instituto de Psicologia, onde defendeu a criação de uma psicologia voltada para marxismo.
*Participou de debates importantes no Instituto de Psicologia, onde defendeu a criação de uma psicologia voltada para marxismo.
*Elucida em suas obras a importância e a função que o profissional educacional possui no desenvolvimento intelectual da criança.
*Elucida em suas obras a importância e a função que o profissional educacional possui no desenvolvimento intelectual da criança.


=Teoria=
== Teoria ==
 
A teoria de Lev Vygotsky, em sua totalidade, é marcada por uma grande
A teoria de Lev Vygotsky, em sua totalidade, é marcada por uma grande
transversalidade. Devido à influência de suas diferentes formações, completas e
transversalidade. Devido à influência de suas diferentes formações, completas e
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o desenvolvimento cognitivo humano, Vygotsky aborda aspectos sociais, históricos e
o desenvolvimento cognitivo humano, Vygotsky aborda aspectos sociais, históricos e
culturais da constituição do sujeito. Por esse fator, pode-se observar diferentes
culturais da constituição do sujeito. Por esse fator, pode-se observar diferentes
nomes dados à sua abordagem, como: sócio-histórica, histórico-cultural,
nomes dados à sua abordagem, como: sócio-histórica, histórico-cultural e sócio-interacionista.
sócio-interacionista.


O pressuposto central de sua obra era “caracterizar os aspectos tipicamente
O pressuposto central de sua obra era “caracterizar os aspectos tipicamente
humanos do comportamento e elaborar hipóteses de como essas características se
humanos do comportamento e elaborar hipóteses de como essas características se
formaram ao longo da história humana e de como se desenvolvem durante a vida de
formaram ao longo da história humana e de como se desenvolvem durante a vida de
um indivíduo” ( REGO, 1995 apud Vygotsky, 1984, p.21). Com isso, questões sobre
um indivíduo” (REGO, 1995 apud Vygotsky, 1984, p. 21). Com isso, questões sobre
como o ser humano se relaciona com o mundo, o papel do trabalho - de grande
como o ser humano se relaciona com o mundo, o papel do trabalho - de grande
influência marxista - nessa relação e a análise do desenvolvimento da linguagem
influência marxista - nessa relação e a análise do desenvolvimento da linguagem
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conceitual, uso da linguagem, representação simbólica das ações propositadas,
conceitual, uso da linguagem, representação simbólica das ações propositadas,
raciocínio dedutivo, pensamento abstrato” (JOENK, 2007, p.3). Tais funções mentais
raciocínio dedutivo, pensamento abstrato” (JOENK, 2007, p.3). Tais funções mentais
superiores não seriam apenas da ordem biológica, pois não são inatas ou reflexas,mas sim intencionais e aprendidas, ou seja, formadas junto com a cultura e a história do indivíduo.
superiores não seriam apenas da ordem biológica, pois não são inatas ou reflexas,,mas sim intencionais e aprendidas, ou seja, formadas junto com a cultura e a história do indivíduo.


Desse modo, seguindo o pensamento de Vygotsky, pode-se definir sua
Desse modo, seguindo o pensamento de Vygotsky, pode-se definir sua
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Portanto, as características tipicamente humanas não estariam presentes desde o
Portanto, as características tipicamente humanas não estariam presentes desde o
nascimento do indivíduo, nem tampouco seriam apenas moldadas pelo meio
nascimento do indivíduo, nem tampouco seriam apenas moldadas pelo meio
externo(REGO, 1995). Sendo assim, o homem, ao modificar o mundo, também seria
externo (REGO, 1995). Sendo assim, o homem, ao modificar o mundo, também seria
modificado. Nota-se com isso a integração entre o biológico e o social da teoria de
modificado. Nota-se com isso a integração entre o biológico e o social da teoria de
Vygotsky: "as funções psicológicas superiores do ser humano surgem da interação
Vygotsky: <blockquote>"as funções psicológicas superiores do ser humano surgem da interação
dos fatores biológicos, que são parte da constituição física do Homo sapiens, com os
dos fatores biológicos, que são parte da constituição física do Homo sapiens, com os
fatores culturais, que evoluíram através das dezenas de milhares de anos de
fatores culturais, que evoluíram através das dezenas de milhares de anos de
história humana" (REGO, 1995 Apud Luria, 1992, p.60).
história humana" (REGO, 1995 Apud Luria, 1992, p.60).</blockquote>Sobre a origem cultural das funções psíquicas, esta é uma consequência da
 
Sobre a origem cultural das funções psíquicas, esta é uma consequência da
tese anterior, pois a formação das funções psicológicas tipicamente humanas, para
tese anterior, pois a formação das funções psicológicas tipicamente humanas, para
Vygotsky, se faz na interação indivíduo-sociedade, ou seja, se constrói na relação
Vygotsky, se faz na interação indivíduo-sociedade, ou seja, se constrói na relação
entre o homem e seu contexto social e cultural. Portanto, “o desenvolvimento
entre o homem e seu contexto social e cultural. Portanto, “o desenvolvimento
humano não é dado a priori, não é imutável e universal, não é passivo, nem
humano não é dado ''a priori'', não é imutável e universal, não é passivo, nem
tampouco independente do desenvolvimento histórico e das formas sociais da vida
tampouco independente do desenvolvimento histórico e das formas sociais da vida
humana.” (REGO, 1995, p.41-42). Dessa forma, o desenvolvimento humano se daria de maneira construtiva, sendo a cultura parte constitutiva da natureza humana; esta
humana.” (REGO, 1995, pp.41-42). Dessa forma, o desenvolvimento humano se daria de maneira construtiva, sendo a cultura parte constitutiva da natureza humana; esta
relação se daria a partir da internalização dos modos historicamente determinados e
relação se daria a partir da internalização dos modos historicamente determinados e
culturalmente organizados de operar com informações (REGO, 1995, p.42).
culturalmente organizados de operar com informações (REGO, 1995, p.42).
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produtor do mundo.
produtor do mundo.


=Discípulos/quem influenciou/seguidores=
== Discípulos/quem influenciou/seguidores ==
 
Seus principais colaboradores foram: [[Alexander Romanovich Luria]]
Seus principais colaboradores foram: Alexander Romanovich Luria
(1902-1977) e [[Alexei Nikolaievich Leontiev]] (1904-1979), e juntos formaram o grupo
(1902-1977) e Alexei Nikolaievich Leontiev (1904-1979), e juntos formaram o grupo
chamado Troika. Os três estudavam juntos questões ligadas à psicologia, sociologia,
chamado Troika. Os três estudavam juntos questões ligadas à psicologia, sociologia,
linguagem e biologia e também trabalharam escrevendo prefácios, traduzindo livros
linguagem e biologia, e também trabalharam escrevendo prefácios, traduzindo livros
e publicando importantes artigos sobre seus estudos.
e publicando importantes artigos sobre seus estudos.


Além de trabalharem juntos a Vygotsky, Luria e Leontiev deram
Além de trabalharem juntos a Vygotsky, Luria e Leontiev deram
prosseguimento aos seus estudos e desenvolveram suas teses teóricas a partir dos
prosseguimento aos seus estudos e desenvolveram suas teses teóricas a partir dos
pensamentos de Vygotsky. Luria através da ideia de relação de interação entre
pensamentos de Vygotsky. Luria, através da ideia de relação de interação entre
homem e objetos sociais desenvolveu pesquisas na área de neuropsicologia a fim
homem e objetos sociais, desenvolveu pesquisas na área de neuropsicologia a fim
de compreender processos mentais resultantes da atividade humana. E desse
de compreender processos mentais resultantes da atividade humana. E desse
modo, ele identificou três unidades de funcionamento do cérebro, sendo a primeira a
modo, ele identificou três unidades de funcionamento do cérebro, sendo a primeira a
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as informações; e a terceira a qual age programando, regulando e controlando a
as informações; e a terceira a qual age programando, regulando e controlando a
atividade, e assim concluiu que os processos mentais têm relação direta com
atividade, e assim concluiu que os processos mentais têm relação direta com
aspectos sociais. Enquanto, Leontiev utilizou como base para a construção de sua
aspectos sociais. Enquanto isso, Leontiev utilizou como base para a construção de sua
Teoria da Atividade uma ideia de Vygotsky a qual diz que o conceito de atividade é
Teoria da Atividade uma ideia de Vygotsky a qual diz que o conceito de atividade é
central para compreender o desenvolvimento social e humano, e assim a cultura por
central para compreender o desenvolvimento social e humano, e assim a cultura por
meio da atividade se dá como processo mediador entre homem e meio.
meio da atividade se dá como processo mediador entre homem e meio.


=Relação com outros personagens ou teorias/Influências=
== Relação com outros personagens ou teorias ==
 
Os trabalhos de Vygotsky sofreram influência de diversas áreas de pesquisas,
Os trabalhos de Vygotsky sofreram influência de diversas áreas de pesquisas,
sendo elas: psicologia, sociologia, biologia e linguística.
sendo elas: psicologia, sociologia, biologia e linguística.


Na área de linguagem ele se interessou pelos estudos dos russos A.A.
Na área de linguagem, ele se interessou pelos estudos dos russos A.A.
Potebnya e Alexander von Humboldt, os quais buscaram compreender a origem da
Potebnya e Alexander von Humboldt, os quais buscaram compreender a origem da
linguagem e sua ligação com o desenvolvimento do pensamento. Também teve
linguagem e sua ligação com o desenvolvimento do pensamento. Também teve
Linha 227: Linha 211:
Um fator muito importante para a elaboração de suas obras e pesquisas foi o
Um fator muito importante para a elaboração de suas obras e pesquisas foi o
pensamento Marxista. Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895)
pensamento Marxista. Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895)
utilizavam como método o materialismo histórico dialético e Vygotsky através deste e
utilizavam como método o materialismo histórico dialético e, Vygotsky, através deste e
das ideias elaboradas sobre a sociedade, trabalho e interação homem e natureza,
das ideias elaboradas sobre a sociedade, trabalho e interação homem e natureza,
baseou sua teoria sobre desenvolvimento relacionado à aspectos sociais e culturais,
baseou sua teoria sobre desenvolvimento relacionado à aspectos sociais e culturais,
Linha 233: Linha 217:
elaborou uma psicologia histórico-cultural.
elaborou uma psicologia histórico-cultural.


Ademais, apesar de ser contemporâneo à Jean Piaget, os dois se
Ademais, apesar de ser contemporâneo à [[Jean Piaget]], os dois se
distanciaram em diversos pontos em relação a teoria de desenvolvimento cognitivo e
distanciaram em diversos pontos em relação a teoria de desenvolvimento cognitivo e
tinham críticas sobre suas teses teóricas, contudo ambos tinham interesse nos
tinham críticas sobre suas teses teóricas, contudo ambos tinham interesse nos
Linha 239: Linha 223:
escrevendo o prefácio de dois livros de Piaget na suas traduções russas.
escrevendo o prefácio de dois livros de Piaget na suas traduções russas.


=Obras=
== Obras ==
 
Por mais que Vigotski tenha falecido aos 37 anos, a riqueza deixada nos materiais
Por mais que Vigotski tenha morrido aos 37 anos, a riqueza deixada nos materiais
escritos por ele é bem extensa, ademais, foram publicadas obras póstumas.
escritos por ele é bem extensa, ademais, foram publicadas obras póstumas.
Adiciona-se que, muitas das obras publicadas após a morte do autor contém textos,
Adiciona-se que, muitas das obras publicadas após a morte do autor contém textos,
Linha 248: Linha 231:
da psicologia e da pedologia. Suas obras e artigos mais importantes são:
da psicologia e da pedologia. Suas obras e artigos mais importantes são:


'''1915'''
=== '''1915''' ===
 
*A tragédia de Hamlet, Príncipe da Dinamarca (manuscrito sobre o ensaio de análise crítica da obra de Shakespeare)
*A tragédia de Hamlet, Príncipe da Dinamarca (manuscrito sobre o ensaio de análise crítica da obra de Shakespeare)


'''1922'''
=== '''1922''' ===
 
*Sobre os métodos do ensino de literatura nas escolas secundárias. Relatório à Conferência Distrital de Metodologia Científica
*Sobre os métodos do ensino de literatura nas escolas secundárias. Relatório à Conferência Distrital de Metodologia Científica


'''1923'''
=== '''1923''' ===
 
*Sobre os Métodos do Ensino de Literatura nas Escolas Secundárias
*Sobre os Métodos do Ensino de Literatura nas Escolas Secundárias


'''1924'''
=== '''1924''' ===
 
*Prefácio de Problemas da Educação de Crianças Cegas, Surdas-mudas e Retardadas. Moscou, SPON NKP
*Prefácio de Problemas da Educação de Crianças Cegas, Surdas-mudas e Retardadas. Moscou, SPON NKP


Publicações: A Investigação do Processo de Compreensão de Linguagem Utilizando a Tradução Múltipla de texto de uma Língua para outra
* Publicações: A Investigação do Processo de Compreensão de Linguagem Utilizando a Tradução Múltipla de texto de uma Língua para outra
 
'''1925'''


=== '''1925''' ===
*Teoria bazissa i nadstroiki (A teoria da base e da superestrutura), em Os Princípios de Educação de Crianças com Defeitos Físicos
*Teoria bazissa i nadstroiki (A teoria da base e da superestrutura), em Os Princípios de Educação de Crianças com Defeitos Físicos
*Psirrologuia iskusstva (Psicologia da Arte) - Escrito em 1925 e publicado em 1965
*Psirrologuia iskusstva (Psicologia da Arte) - Escrito em 1925 e publicado em 1965
Linha 273: Linha 251:
*Prefácio de Além do princípio do prazer de Freud Moscou, Problemas Contemporâneos (colaboração de A.R. Luria)
*Prefácio de Além do princípio do prazer de Freud Moscou, Problemas Contemporâneos (colaboração de A.R. Luria)


'''1926'''
=== '''1926''' ===
 
*Rets Na kn.: Otto Rühle. Psirrica proletarskogo rebionka - Resenha do livro de Otto Rühle: o psiquismo da criança proletária)
*Rets Na kn.: Otto Rühle. Psirrica proletarskogo rebionka - Resenha do livro de Otto Rühle: o psiquismo da criança proletária)
*Pedagoguitcheskaia psirrologuia (Psicologia Pedagógica)
*Pedagoguitcheskaia psirrologuia (Psicologia Pedagógica)


'''1927'''
=== '''1927''' ===
 
*Imagination and Creativity in Childhood
*Imagination and Creativity in Childhood
*Historical meaning of the crisis in Psychology
*Historical meaning of the crisis in Psychology


'''1928'''
=== '''1928''' ===
 
*Pedologuia chkolnogo vozrasta (Pedologia da idade escolar)
*Pedologuia chkolnogo vozrasta (Pedologia da idade escolar)
*Lektsii po psirrologuii razvitia (Aulas sobre a psicologia do desenvolvimento)
*Lektsii po psirrologuii razvitia (Aulas sobre a psicologia do desenvolvimento)


'''1929'''
=== '''1929''' ===
 
*Pedologuia iunochevskogo vozrasta (Pedologia da juventude)
*Pedologuia iunochevskogo vozrasta (Pedologia da juventude)
*The Problem of the Cultural Development of the Child
*The Problem of the Cultural Development of the Child
*The Fundamental Problems of Defectology
*The Fundamental Problems of Defectology


'''1930'''
=== '''1930''' ===
 
*Primitive Man and His Behaviour
*Primitive Man and His Behaviour
*The Socialist alteration of Man
*The Socialist alteration of Man
Linha 303: Linha 276:
*Voobrajenie i Tvorchestvo v Detskom Vozraste. Psikhologicheskii Ocherk (Imaginação e Criatividade na Infância. Ensaio de Psicologia)
*Voobrajenie i Tvorchestvo v Detskom Vozraste. Psikhologicheskii Ocherk (Imaginação e Criatividade na Infância. Ensaio de Psicologia)


'''1931'''
=== '''1931''' ===
 
*Pedologuia podrostka (Pedologia do adolescente)
*Pedologuia podrostka (Pedologia do adolescente)
*The Problem of Teaching and Mental Development at School Age
*The Problem of Teaching and Mental Development at School Age
Linha 310: Linha 282:
*The History of the Development of the Higher Mental Functions
*The History of the Development of the Higher Mental Functions


'''1932'''
=== '''1932''' ===
 
*On the Problem of the Psychology of the Actor’s Creative Work
*On the Problem of the Psychology of the Actor’s Creative Work


'''1933'''
=== '''1933''' ===
 
*Play and its role in the Mental development of the Child
*Play and its role in the Mental development of the Child


'''1934'''
=== '''1934''' ===
 
*The problem of the environment
*The problem of the environment
*The Problem of Consciouness
*The Problem of Consciouness
Linha 325: Linha 294:
*Thought and language (Pensamento e linguagem) - Publicado após 6 meses da morte do autor
*Thought and language (Pensamento e linguagem) - Publicado após 6 meses da morte do autor


'''1978'''
=== '''1978''' ===
 
*Mind in Society, publicado em inglês
*Mind in Society, publicado em inglês


'''1979'''
=== '''1979''' ===
 
*On the development of higher forms of attention in childhood
*On the development of higher forms of attention in childhood


=Crítica=
== Crítica ==
 
Vygotsky, embora tenha falecido prematuramente, desenvolveu teorias
Vygotsky apesar de ter falecido cedo aos 38 anos, desenvolveu teorias
extremamente relevantes para o campo educacional, que apesar de terem sido
extremamente relevantes pro campo educacional, que apesar de terem sido
descobertas tarde, ainda são estudadas por psicólogos, pedagogos e as demais
descobertas tarde, ainda são estudadas por psicólogos, pedagogos e as demais
profissões do campo educacional. Vygotsky desenvolveu suas teorias
profissões do campo educacional. Vygotsky desenvolveu suas teorias
contemporaneamente a Jean Piaget, e as obras produzidas por ambos, em diversos
contemporaneamente a Jean Piaget, e as obras produzidas por ambos, em diversos
momentos entre cruzavam campos do saber similares; o processo de aprendizagem
momentos entre cruzavam campos do saber similares, como o processo de aprendizagem
e sua relação com o mundo externo. Apesar de muitos explorarem a relação dos
e sua relação com o mundo externo. Apesar de muitos explorarem a relação dos
conteúdos como uma rivalidade, ou como teorias em completa oposição, o próprio
conteúdos como uma rivalidade, ou como teorias em completa oposição, o próprio
Piaget ao notar a existência de um conteúdo próximo do seu, apresentou as
Piaget, ao notar a existência de um conteúdo próximo do seu, apresentou as
divergências e convergências de seu conteúdo para com os de Vygotsky, ainda
divergências e convergências de seu conteúdo para com os de Vygotsky, ainda
afirmando que as algumas críticas vindas de vygotsky não seriam tão relevantes
afirmando que as algumas críticas vindas de vygotsky não seriam tão relevantes, pois suas próximas obras já as respondiam. Contudo, ele recebeu algumas críticas
pois suas próximas obras já as respondiam. Contudo, ele recebeu algumas críticas
do próprio Piaget por possuir um “excessivo otimismo bio-social” no desenvolvimento
do próprio Piaget por possuir um “excessivo otimismo bio-social” no desenvolvimento
das funções superiores, dado que as demais teorias eram baseadas no processo
das funções superiores, dado que as demais teorias eram baseadas no processo
Linha 371: Linha 336:
teorias.
teorias.


=Cronologia biográfica=
== Cronologia biográfica ==
1896 - Nasce em Orsha, Bielorrússia, Lev Semionovitch Vigotski.
1896 - Nasce em Orsha, Bielorrússia, Lev Semionovitch Vigotski.


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1965 - Primeira edição de Psicologia da Arte.
1965 - Primeira edição de Psicologia da Arte.


=Referências=
== Ver também ==
 
* [[Alexander Romanovich Luria]]
* [[Alexei Nikolaievich Leontiev]]
* [[Jean Piaget]]
* [[Instituto de Psicologia Experimental de Moscou]]


== Referências ==
# [http://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/issue/view/191 CONTRIBUIÇÕES das ciências humanas para a educação: a psicologia]. Em aberto, Brasília, ano 9, n. 48, out/dez de 1990
# [http://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/issue/view/191 CONTRIBUIÇÕES das ciências humanas para a educação: a psicologia]. Em aberto, Brasília, ano 9, n. 48, out/dez de 1990
# DRAGO, Rogério; RODRIGUES, Paulo da Silva Rodrigues. [http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74430569/8-ARTIGO%20ROGE&#x20;RIO%20DRAGO.pdf CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NO PROCESSO EDUCATIVO: ALGUMAS REFLEXÕES]. Rev. FACEVV, Vila Velha, n.3, p. 49-56, Jul./Dez. 2009
# DRAGO, Rogério; RODRIGUES, Paulo da Silva Rodrigues. [http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74430569/8-ARTIGO%20ROGE&#x20;RIO%20DRAGO.pdf CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NO PROCESSO EDUCATIVO: ALGUMAS REFLEXÕES]. '''Rev. FACEVV''', Vila Velha, n.3, p. 49-56, Jul./Dez. 2009
# VIC, Ivan; COELHO, Edgar Pereira (org.) Lev Semionovich Vygotsky. Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana. Recife, 140p, 2010.
# VIC, Ivan; COELHO, Edgar Pereira (org.) '''Lev Semionovich Vygotsky'''. Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana. Recife, 140p, 2010.
# KRETZSCHMAR JOENK, I. [https://www.phttp//dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2012000300003 Uma Introdução ao Pensamento de Vygotsky]. Revista Linhas, v. 3, n. 1, 2007
# KRETZSCHMAR JOENK, I. [https://www.phttp//dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2012000300003 Uma Introdução ao Pensamento de Vygotsky]. '''Revista Linhas''', v. 3, n. 1, 2007
# PRESTES, Zoia Ribeiro; TUNES, Elizabeth. [https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/cienciasaude/article/view/7 Notas biográficas e bibliográficas sobre L.S Vigotski]. Universitas: Ciências da Saúde. Brasília, v. 9, n. 1, p. 101-135, jan./jun. 2011
# PRESTES, Zoia Ribeiro; TUNES, Elizabeth. [https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/cienciasaude/article/view/7 Notas biográficas e bibliográficas sobre L.S Vigotski]. '''Universitas: Ciências da Saúde'''. Brasília, v. 9, n. 1, p. 101-135, jan./jun. 2011
# PRESTES, Zoia; TUNES, Elizabeth. [http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2012000300003 A trajetória de obras de Vigotski: um longo percurso até os originais]. Estud. psicol. Campinas, v. 29, n. 3, p.327-340, Set. 2012
# PRESTES, Zoia; TUNES, Elizabeth. [http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2012000300003 A trajetória de obras de Vigotski: um longo percurso até os originais]. '''Estud. psicol.''' Campinas, v. 29, n. 3, p.327-340, Set. 2012
# REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Vozes. Petrópolis, 1995
# REGO, Teresa Cristina. '''Vygotsky:''' uma perspectiva histórico-cultural da educação. Vozes. Petrópolis, 1995
# SOUZA, Gilcênio. Teoria Histórico-Cultural e aprendizagem contextualizada. Psicologia da educação UFRGS, fev. 2011
# SOUZA, Gilcênio. Teoria Histórico-Cultural e aprendizagem contextualizada. '''Psicologia da educação''' UFRGS, fev. 2011
# VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Edição eletrônica E. Ridendo Castigat Mores. eBooksBrasil.org. 2001
# VYGOTSKY, L. S. '''Pensamento e Linguagem'''. Edição eletrônica E. Ridendo Castigat Mores. eBooksBrasil.org. 2001
# VYGOTSKY, L. S A Formação Social da Mente. Edição Martins Fontes. 2003
# VYGOTSKY, L. S '''A Formação Social da Mente'''. Edição Martins Fontes. 2003
# VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Imaginação e Criatividade na Infância: Ensaio de Psicologia. Dinalivro. Portugal, 1ed, 2012
# VYGOTSKY, Lev Semenovitch. '''Imaginação e Criatividade na Infância:''' Ensaio de Psicologia. Dinalivro. Portugal, 1ed, 2012


=Autoria=
== Autoria ==
Verbete criado inicialmente por: Bruno Meloni, Mayara Carvalho, Milena Meirelles, Giovanna
Verbete criado inicialmente por: Bruno Meloni, Mayara Carvalho, Milena Meirelles, Giovanna
Mendes, João Pedro Agualuza, como exigência parcial para a disciplina de Psicologia e Desenvolvimento Cognitivo da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2021.1. publicado em 2021.1.
Mendes, João Pedro Agualuza, como exigência parcial para a disciplina de Psicologia e Desenvolvimento Cognitivo da UFF de Rio das Ostras. Criado em 2021.1, publicado em 2021.1.
[[Categoria:Personagens]]
[[Categoria:Personagens]]
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